李蓉

摘要：初中學(xué)校要做好漢語言文學(xué)的教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了做好初中漢語言文學(xué)教學(xué)工作的必要性和開展初中漢語言文學(xué)教學(xué)工作的策略。以期通過筆者努力，找到促進(jìn)初中漢語言文學(xué)教學(xué)效果不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：初中漢語言；課堂教學(xué)；必要性；策略

漢語言文學(xué)這門學(xué)科更加重視學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)的能力，同時(shí)也重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在全球文化一體化的背景下，越來越多的人開始研究我國的傳統(tǒng)文化，由此可見，我國傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)涵。

一、做好初中漢語言文學(xué)教學(xué)工作的必要性

從范疇上來講，漢語言文學(xué)被劃分到人文學(xué)科中。漢語言文學(xué)體現(xiàn)了我國的民族意識(shí)。近幾年來，在精神文明建設(shè)加快的同時(shí)，漢語言文學(xué)受到了人們的青睞。通過將漢語言文學(xué)教學(xué)引入到初中課程體系中，這樣做提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)。由于漢語言文學(xué)固有的特殊屬性，為此，教師不能用傳統(tǒng)的方法來開展教學(xué)，而是從當(dāng)前我國的國情出發(fā)，認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)在傳承我國文化中所起的作用。

二、開展初中漢語言文學(xué)教學(xué)工作的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

在以前的教學(xué)中，教師占據(jù)核心地位，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。然而，在新課程改革的背景下，學(xué)生的主動(dòng)性日益凸顯出來，為此，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)計(jì)劃，尊重學(xué)生間的差異性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)于語文教師而言，其不能一直沿用落后的教學(xué)觀念，而是要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，利用新型的教育理念來開展教學(xué)活動(dòng)。

我們以《五柳先生傳》這篇課文的講解為例子，在以前的教學(xué)中，教師占據(jù)主動(dòng)地位，學(xué)生只是被動(dòng)的記憶老師所講解的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓教師的教學(xué)活動(dòng)僅僅停留在翻譯字詞句，這種方法難免會(huì)束縛學(xué)生的思維。為此，在教學(xué)中，教師要以點(diǎn)撥為主，給學(xué)生留出自主朗讀和理解課文的空間，讓學(xué)生借助晏如、蕭然、汲汲、戚戚等課文內(nèi)容來把握文章的大意。教師不要將課堂時(shí)間花費(fèi)在“曾不吝情去留”“其言茲若人之儔乎”等句子的翻譯上，確保學(xué)生了解整體意思就夠了。但是，教師要將側(cè)重點(diǎn)放在寫作方法上，本文借助否定句的寫作特點(diǎn)來將陶淵明的思想性格淋漓盡致的凸顯出來。同時(shí)，在分析文章時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從性格、思想、愛好等方面來進(jìn)行，讓學(xué)生慢慢掌握寫人方法，長此發(fā)展下去學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提高。

（二）巧用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

漢語言文學(xué)所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，在教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，例如：自由朗讀法、多媒體欣賞法等。教學(xué)方法的運(yùn)用目的在于提高課堂的效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一，存在著不足，為此，教師要引入新型的教學(xué)方法，并巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的語言技能作為最終的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，教師不能一味的將考試成績作為衡量學(xué)生語言技能的標(biāo)志。語文教師的職責(zé)就是靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高漢語言文學(xué)教學(xué)的效率。

我們以《馬說》這篇課文的講解為例子，本節(jié)課要求學(xué)生掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義；了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法。在教學(xué)過程中，教師要采用合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。在合作探究開展之前，教師要明確本次探究的課題，即：1、文章中的千里馬指什么？伯樂又指什么？2、文章為何提出了“世有伯樂，然后有千里馬

”這一問題呢？3、貫穿全文的中心句是什么呢？4、文章寄托了作者怎樣的思想感情呢？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生能快速進(jìn)入到探究活動(dòng)中，并相互合作尋找這些問題的答案。通過運(yùn)用合作探究法，每位學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，與其他學(xué)生相互討論，這大大提高了課堂的效率。

（三）借助多媒體技術(shù)，活躍課堂氛圍

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，活躍了課堂的氛圍，讓每位學(xué)生都能全面參與進(jìn)來。當(dāng)前，很多語文教師并沒有完全掌握運(yùn)用多媒體技術(shù)的技巧，從而沒有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來，教學(xué)效率也沒有得到相應(yīng)的提高。鑒于此，語文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握操作計(jì)算機(jī)的技能，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到漢語言文學(xué)教學(xué)中，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

我們以《岳陽樓記》這篇課文的講解為例子，本篇文章大量使用駢句，語言凝練，形象富有音樂美，為此教師要借助多媒體配樂，讓學(xué)生跟隨著音樂的旋律來朗讀本篇文章，在朗讀過程中真切感受到作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)以及““不以物喜，不以己悲”的胸襟。這樣一來，整節(jié)課堂的氛圍變得活躍起來，學(xué)生不再覺得漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)較為枯燥無味。多媒體的引入讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)艱澀難懂的知識(shí)。

（四）轉(zhuǎn)換培養(yǎng)模式，提升人文素養(yǎng)

在應(yīng)試教育的影響下，很多老師都將側(cè)重點(diǎn)放在了知識(shí)的講解上，忽視了學(xué)生的能力。所以，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到老師一味的講解理論知識(shí)，學(xué)生機(jī)械的將知識(shí)抄寫在筆記本上，這一教學(xué)方法挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并降低了課堂的教學(xué)效率。特別是在初中漢語言文學(xué)教學(xué)中，這一教學(xué)活動(dòng)包括了很多文言文知識(shí)。但是，在講解文言文知識(shí)時(shí)，教師重點(diǎn)講解字詞句，此種方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)。所以，要改革漢語言文學(xué)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，要將文化、文學(xué)與文言文相結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)，陶冶學(xué)生的人文情操。

我們以《醉翁亭記》這篇課文的講解為例子，本篇文章的語言有很大的特色，如：駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。因此，通過本篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生要積累文言詞句，并將自身所積累的詞句運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。對(duì)于教師而言，其不要將教學(xué)重點(diǎn)放在理解字詞句上，而是要讓學(xué)生掌握作者的寫作方法與語言特色，這樣做有助于提高學(xué)生的語言素質(zhì)。

總結(jié)

在語文教學(xué)中，漢語言文學(xué)是非常重要的組成部分。在漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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