付彤++馬艷英++劉艷麗

摘要：高等職業(yè)院校根據(jù)社會的需要，培養(yǎng)既具有良好的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)技能的能力，而又要具有較強(qiáng)實(shí)踐和再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的能力。而高等數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)院校的一門公共基礎(chǔ)課程，不但可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力，也可為持續(xù)發(fā)展和后續(xù)的自主學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。本文通過分析高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了適合應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景的教學(xué)理念、以培養(yǎng)能力為目的，以掌握職業(yè)崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)并重為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)及自主學(xué)習(xí)為突破點(diǎn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；職業(yè)院校；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，制約著經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要是人才的短缺，這就要求高等職業(yè)教育要為學(xué)習(xí)者提供可以終身接受高等培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的空間，使他們能夠獲得自身發(fā)展和適應(yīng)社會的競爭，具有較強(qiáng)的個人學(xué)習(xí)能力，以滿足較快的知識更新，使學(xué)生運(yùn)用具體的方法激勵和指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，為可持續(xù)發(fā)展和后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1、學(xué)生基礎(chǔ)差具有厭學(xué)現(xiàn)象

由于高等職業(yè)院校的擴(kuò)招及生源不同，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)較差，再加上高等數(shù)學(xué)課程的枯燥、乏味，使學(xué)生的厭學(xué)、恐懼等心理加劇。

2、教學(xué)內(nèi)容與轉(zhuǎn)型背景不同步

高等職業(yè)院校的教材不能滿足教學(xué)的需要，簡單的知識的精簡和壓縮，教材理論性太強(qiáng)，給教學(xué)帶來麻煩，過于簡單還不能滿足教學(xué)目標(biāo)的需要。教學(xué)內(nèi)容的不合理性也導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

3、教育目標(biāo)不明確

在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的背景下，專業(yè)課的課時安排占有絕對優(yōu)勢，而數(shù)學(xué)課程則是圍繞“夠用為主”的原則，這就要求在課時大量縮減的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師必須把握有限的時間擴(kuò)充每個課時的知識容量，而數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識點(diǎn)的理解滲透，這種急于求成的做法只會加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，無法使學(xué)生真正學(xué)懂、學(xué)透。

4、教學(xué)方法與時代發(fā)展不一致

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)需求，教師一顧強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和完備性，過分的重視定理公式的證明和推到，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組和整合，教學(xué)方式陳舊，教學(xué)方法單一。

5、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識結(jié)合不夠

高等職業(yè)院校的高等數(shù)學(xué)并沒有根據(jù)專業(yè)的需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的取舍，不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性，使學(xué)生覺得學(xué)后無用武之地，增加了學(xué)生厭學(xué)情緒。

6、考核方式單一

傳統(tǒng)的考核方式，導(dǎo)致學(xué)生出勤不好，有的平時雖然不缺課，但上課不聽課，作業(yè)照抄。為了應(yīng)付考試死套公式，牢記定理，學(xué)習(xí)的知識不能靈活運(yùn)用，學(xué)生及格率低，對數(shù)學(xué)課程長期具有恐懼和厭學(xué)等情緒。

二、自主學(xué)習(xí)的必要性

自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識活動的自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力，同時注重認(rèn)知策略的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特的思維方式和思維風(fēng)格，對變化的態(tài)勢有敏銳的反應(yīng)和及時調(diào)整的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行不斷探索與創(chuàng)造的動機(jī)，使學(xué)生對環(huán)境的變化有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校后，面對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，若缺少自主學(xué)習(xí)的能力，不能敏銳地面對迅速變化的世界進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，就難以成為一個合格的人才，甚至被時代所淘汰。因此培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的思想，為進(jìn)一步的專業(yè)培養(yǎng)、職業(yè)需求和終身教育發(fā)展做好服務(wù)，是必要的。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、強(qiáng)化教學(xué)目的

高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程要在專業(yè)知識“夠用”的前提下，對內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和調(diào)整，將理論知識重復(fù)或相類似的內(nèi)容進(jìn)行整合，對理論性較強(qiáng)、較難的定理簡化推導(dǎo)過程，將重點(diǎn)放在理解和應(yīng)用上，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。對于一些平行的知識，前部分教師課堂詳細(xì)講解，后部分教師可以安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而節(jié)省課堂教學(xué)實(shí)踐，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、加強(qiáng)與專業(yè)之間的聯(lián)系

教師根據(jù)所教專業(yè)，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)需求的數(shù)學(xué)知識、職業(yè)能力的發(fā)展重新整合，使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察和邏輯思維能力、統(tǒng)計(jì)和計(jì)算能力、分析和解決問題能力。將教學(xué)內(nèi)容融入專業(yè)知識，注重學(xué)科的滲透與交叉，使數(shù)學(xué)成為聯(lián)系各個專業(yè)間的紐帶，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣性，提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及通過自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，提高實(shí)踐能力。

3、教學(xué)方法和手段多樣化

在高等職業(yè)院校采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，豐富教學(xué)手段，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，觸類旁通。同時通過微課等網(wǎng)絡(luò)課程的形式，以知識點(diǎn)為節(jié)點(diǎn)，將知識體系進(jìn)行分解，以滿足現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，同時做到一個知識點(diǎn)一個練習(xí)一個測驗(yàn)，建立學(xué)生的自信心和興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、評價(jià)體系多樣化

根據(jù)高等職業(yè)院校的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的期末一錘定音的考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺?shí)一體化的考核模式，既能考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更能考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時也避開了學(xué)生對枯燥無味的數(shù)學(xué)考試的畏懼與反感，鍛煉同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作、自己收集資料整理資料分析問題解決問題的能力，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春青.本科生高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2010（31）：139-141.

[2]楊在敏.高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展探析[J].教育與職業(yè).2012（24）：112-113.

[3]周炎根，桑青松.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異性分析[J].黑龍江高教研究.2007（1）：140-142

[4]張麗華，劉晟楠，王宇.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點(diǎn)研究[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）.2005（1）：16-20.

[5]亓正坤.淺談高等數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2006，19（1）：62-65.

[6]王淑楨.培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要[J].黑龍江高教研究.2004（4）：148-150.

[7]王保國.淺議大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè).2010（36）：186-187.

[8]曹國梅，楊秀芹.高職數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)問題探討[J].教育與職業(yè).2007（24）：119-121.

[9]曹玉松.基于學(xué)生厭學(xué)的高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè).2013（24）：117-119.

項(xiàng)目編號：1.吉林省科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（GH14428）：高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐.

2.吉林省科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（GH150527）：應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)背景下大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究.