黃麗珍

摘要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也面臨著越來(lái)越多的要求和挑戰(zhàn)。要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效率提高，不僅需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，本文主要探討的就是關(guān)于言語(yǔ)交談視角下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；模式；環(huán)境；交談視角；方法探究

引言

由于家庭環(huán)境和個(gè)人經(jīng)歷的不同，我們的學(xué)生存在很大差異，有的學(xué)生性格開(kāi)朗，他們喜歡自我表現(xiàn)；有的性格內(nèi)向，或英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，或是發(fā)音不準(zhǔn)確，這些學(xué)生不敢說(shuō)英語(yǔ)，怕老師批評(píng)，同學(xué)譏笑。在《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)教學(xué)要改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，采用活動(dòng)途徑，在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野。嘗試構(gòu)建和諧交談的課堂閱讀情境，帶著學(xué)生走進(jìn)—意愿閱讀（Intention Reading）、問(wèn)題閱讀（Issue Reading）、想象閱讀（Image Reading），誘發(fā)他們參與閱讀的積極性，激起探究、實(shí)踐、交往的主動(dòng)性.讓我的課堂充滿生機(jī)、收益多多。

1.英語(yǔ)--交際能力

英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。什么是交際能力？華東師大章兼中教授認(rèn)為：交際能力指在真實(shí)的情景中運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫交流信息和思想感情的能力。這一能力具有以下4個(gè)特征：（1）語(yǔ)言能力。指掌握語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)規(guī)則，能辨別和造出合乎語(yǔ)法的正確句子。（2）社會(huì)語(yǔ)言能力。指在社會(huì)情景中具有即席性使用語(yǔ)言或說(shuō)話規(guī)則的能力。即在什么時(shí)候什么場(chǎng)合、對(duì)什么人，要表達(dá)什么意思、如何說(shuō)話的能力。（3）具有信息差距。人們運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，有些信息只有一方知道，另一方不知道，形成信息差距。當(dāng)人們想真正交流時(shí)，相互之間要有吸收、傳遞信息的企圖，說(shuō)話者常帶著想成功完成某項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行交流的愿望，以填補(bǔ)信息差距。（4）話語(yǔ)能力。話語(yǔ)不是一些零散、孤立的詞句，而是一種比句子單位更大的、連貫的、交流信息的基本單位。人們?cè)诮涣鲿r(shí)，雙方參與者能妥善使用連貫的話語(yǔ)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換簡(jiǎn)單的信息講述簡(jiǎn)單的故事，以及表演小對(duì)話或歌謠，這離不開(kāi)合適的情境創(chuàng)設(shè)。英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)并非簡(jiǎn)單的直觀呈現(xiàn)，而是達(dá)到兒童和諧發(fā)展為目的。

2.課堂交談活動(dòng)

目前，英語(yǔ)課堂語(yǔ)言實(shí)踐幾乎都是在已知材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行，毫無(wú)新的信息和內(nèi)容，而且許多課堂活動(dòng)都是有準(zhǔn)備的、預(yù)備性的和有指導(dǎo)的、有提示的，具有這幾方面的特征才能稱為真正的交際。為了達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，即能有效使用日常交際功能的表達(dá)形式展開(kāi)交際活動(dòng)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，安排少量的真實(shí)交際活動(dòng)，每堂課進(jìn)行5分鐘交談。

2交談活動(dòng)

2.1時(shí)間安排

活動(dòng)安排在每堂課的開(kāi)始，約占5分鐘。本學(xué)期在50節(jié)課上安排了這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生共活動(dòng)約250分鐘。

2.2活動(dòng)步驟

每堂課在預(yù)備鈴響之前，教師將討論話題寫在黑板上。學(xué)生先與自己的學(xué)習(xí)伙伴交談，初步形成自己與別人交談的框架。接著，教師請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)，與其進(jìn)行示范性交談，給全班學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。然后，全體學(xué)生離開(kāi)自己的座位，隨便找同學(xué)進(jìn)行交談。最后，學(xué)生回到座位，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2.3討論

通過(guò)10分鐘交談活動(dòng)學(xué)生不僅具備了一定的語(yǔ)言能力和初步的社會(huì)語(yǔ)言能力真實(shí)情景，而且也鍛煉了初步的話語(yǔ)能力。

5分鐘交談活動(dòng)為學(xué)生提供了體現(xiàn)個(gè)性、表達(dá)思想感情的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)過(guò)程中，環(huán)境是多變的、嘈雜的，然而這絲毫不影響雙方的談話。相反，這樣的環(huán)境和氣氛使學(xué)生在交談時(shí)感到自由和輕松。學(xué)生用不著擔(dān)心語(yǔ)法錯(cuò)誤，沒(méi)有人會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)法錯(cuò)誤而批評(píng)或忽視你的談話。一旦交談開(kāi)始，他們的注意力就集中在話題上。這一活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，許多學(xué)生只能說(shuō)三言兩語(yǔ)，但隨著時(shí)間的推移，他們逐漸能用成段的、連貫的話語(yǔ)較流利地交談，學(xué)生的表達(dá)欲望得到極大的滿足，很快會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性。

3.課堂實(shí)例分析

在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)合理、有趣的生活化情境，可以讓原本機(jī)械的操練變得輕松活潑。這也符合語(yǔ)言在交談中學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)還能有效訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用的能力，逐步提升學(xué)生自主閱讀的水平，下文就進(jìn)行相關(guān)實(shí)力分析。

這樣的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，當(dāng)然離不開(kāi)課文具體的話題。如《My family》一課可以采用角色扮演、互動(dòng)交流的方式，先讓學(xué)生戴上頭飾，_根據(jù)文本內(nèi)容扮演father，mother，Mike和Tim（我當(dāng)時(shí)制作了頭飾），讓大部分學(xué)生建立起與文本對(duì)話相應(yīng)的概念，然后拿出家人照片，借助句型創(chuàng)造性地介紹自己的家庭成員，讓學(xué)習(xí)的知識(shí)更接地氣。教學(xué)《At the snack bar》一課時(shí)，我則采用游戲法，讓學(xué)生在活動(dòng)游戲情境中體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣、成功的喜悅。教學(xué)（Assigns））（6A Unit5）一課時(shí)，我又采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)比賽。只要教師精心思考，為每一篇課文量身定做合適的情境，開(kāi)展有效的交談實(shí)踐，就能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，讓課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)實(shí)在在地得以落實(shí)，使學(xué)生發(fā)展得到貼心的呵護(hù)。

當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在組織語(yǔ)言、模仿或者創(chuàng)新表達(dá)時(shí)，難免會(huì)有錯(cuò)誤。教師不要刻意去糾正和強(qiáng)化，而是可以通過(guò)眼神、板書等資源暗示他們?nèi)プ晕野l(fā)現(xiàn)、自我糾正，以保護(hù)其說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的積極性，讓他們更積極地參與到交談隊(duì)伍中來(lái)。

4.借助“視聽(tīng)型媒體”功能，引交談走向豐富

小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫、電影等試聽(tīng)媒體資源總是樂(lè)此不疲。選擇性地給他們播放一些英語(yǔ)動(dòng)畫片或短小的電影，是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的有效途徑之一。在組織觀看的過(guò)程中，我常常將任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)分解并隱含于過(guò)程之中。如在觀看前提醒學(xué)生留意新單詞、有趣的對(duì)話；在觀看中，模仿繪本的做法，將媒體適當(dāng)切成相對(duì)獨(dú)立的幾個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生思考交流：“接下來(lái)會(huì)說(shuō)什么？”“下面會(huì)發(fā)生什么事？”“某某東西到底去哪兒了呢？”觀看后，則進(jìn)行角色扮演，如記者、主持人等，對(duì)剛才所看的內(nèi)容做適當(dāng)回顧或陳述。這樣，學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)享受中輕松地挑戰(zhàn)一個(gè)個(gè)小任務(wù)，既積極主動(dòng)地靈活運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)達(dá)到融洽交流的目的，又豐富了閱讀材料，拓寬了閱讀視野。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)交談、表達(dá)能力一定會(huì)提升的。

5.總結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是國(guó)際性語(yǔ)言，是一種很重要的交際工具，作為一名英語(yǔ)教師，不能再只是給學(xué)生傳授知識(shí)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，因此說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)從交談的口語(yǔ)開(kāi)始是很正確的。

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