在高中招生制度發(fā)生顯著變化的今天，農(nóng)村出現(xiàn)了許多薄弱高中（這里所說的薄弱，主要針對生源而言）。這類高中，遠離市鎮(zhèn)，生源差，教學硬件建設相對滯后。每年招進來的學生，普遍基礎較差，面對高中學業(yè)，許多學生產(chǎn)生了畏難情緒，給教學工作帶來諸多不便。學生學習沒有信心，教師教學缺乏成就感，用老師們慣用的一句話概括就是“出力不討好”。以寫作文教學為例，一個班半數(shù)以上學生所持的態(tài)度是，作文就是一次簡單的作業(yè)，盡量應付而已。具體表現(xiàn)有以下幾個突出的方面：

一是作文以抄襲為主。老師布置了作文題，學生當堂不寫。等下課后，從手機或其他資料上面搜索，拼湊。甚至出現(xiàn)幾個學生共同抄襲一篇范文的情況，令老師哭笑不得。二是不按照訓練要求去寫，喜歡另起爐灶。這類學生往往是知難而退，喜歡繞道走。三是缺乏文體常識，隨意寫作，出現(xiàn)“四不像”文章。高中作文訓練，議論文寫作基本占了主流位置，但許多學生對議論文的寫作知之甚少。一旦寫作，就手忙腳亂。胡寫，亂寫，結果什么文體都不是。四是所寫作文立意模糊，主題不夠鮮明，如同霧里看花，不知所云。五是書寫潦草，病句、錯別字特別多。面對以上情況，一個負責任的語文老師該怎么做呢？筆者認為，一味抱怨不是辦法；盲目應付，也不是良策。最好的辦法是研究現(xiàn)狀，因材施教，循序漸進。

作為農(nóng)村薄弱高中的一名老師，筆者在教學過程中采取了下列措施，也收到了一定成效，但還需繼續(xù)探索完善。

一、喚起寫作激情，培養(yǎng)寫作自信心

從小學到初中，學生寫了好多篇記敘文，可以毫不夸張地說，一個農(nóng)村高中學生寫作記敘文的水平和能力基本上是過關的。因此，應當告訴或提醒學生，每個人已經(jīng)具備了一定的寫作基礎，要在現(xiàn)有的基礎上提高寫作能力。對高中學生而言，寫作面臨的問題是議論文寫作障礙重重。具體表現(xiàn)，或立意模糊，或觀點偏激，或論據(jù)不充分，或不會分析論證，強詞奪理等等。

盡管障礙重重，但作為語文教師，一方面要從寫作興趣入手，培養(yǎng)學生熱愛寫作，樂于表達的激情。興趣的培養(yǎng)，許多老師都有自己的一套做法。比如，根據(jù)每學期的寫作要求，準備學生感興趣的素材或命題，引導學生暢所欲言，吐露真情。教師參與其中，以睿智點撥那些模糊的觀點，以熱情激勵人人發(fā)表見解，并在思想上引導學生，形成師生思想感情共鳴的良好氛圍。另一方面，就是要培養(yǎng)寫作自信心。學生在自卑心理影響下，對寫作懷著畏懼情緒，視寫作為一種艱苦的作業(yè)，當然達不到預期效果。課堂寫作教學，重在鼓勵，妙在誘導，讓學生在點滴進步中看到希望，體會成功的喜悅，進而感悟?qū)懽魇且患鞓返氖虑?，是生活中不可或缺的一種能力。

二、做好三年寫作規(guī)劃，抓好階段性夯實基礎工作

高中三年的寫作教學，每個階段該做哪些工作，教師要有規(guī)劃。不能完全按照教材的編排體系走，要有補充，要有適合學生、適合教師自己的一套訓練方案。比如高一階段，主要抓閱讀和書寫。學生寫作議論文面臨的一個最大難題是對問題沒有主見和思想。解決的策略是抓好課外閱讀。讀寫是相輔相成的，大量閱讀活動可以開闊視野，增長見識。同時，閱讀的過程也是一個積累的過程。積累論據(jù)，積累優(yōu)美詞句，借鑒寫作經(jīng)驗等。針對書寫潦草問題，應要求學生長期堅持練字。高二階段抓文體和片段作文。初學議論文寫作，最好從訓練片段作文開始。寫好一個片段，做到有觀點，有分析論證過程，有結論，這是寫好議論文的基礎工作。這個基礎打好了，再考慮提高，寫完整的議論文。高三階段，主要抓立意和組織材料訓練，跟高考作文要求接軌。學生寫作基礎薄弱，教者要找到問題的要害，深入學生，了解問題產(chǎn)生的原因，然后有的放矢，對癥下藥，在循序漸進中提高。訓練議論文寫作，不要求全責備，也不要求立竿見影。寫作能力的提高，非一日之功，只要訓練得法，總會有成效的。

三、當堂訓練，糾正抄襲之風

學生抄襲作文，原因可能很多，比如懶惰，應付等等，但覺解程度低是關鍵因素。因此，訓練時，首先要求學生從訓練目的上明確寫作的重要作用和意義。其次，要從培養(yǎng)良好寫作習慣入手，杜絕抄襲。部分學生審題立意有困難時，可集思廣益，把好的立意集中展示，供大家參考。當堂督促完成寫作訓練要求，可以避免網(wǎng)上下載或抄襲范文的可能。學生在老師的引導和監(jiān)督下嚴謹寫作，對差生寫作過程中出現(xiàn)的問題老師也要有所指導和幫助。

作文訓練形式要靈活多樣。在學校日常教學管理中，總是要求學生每學期寫八篇完整的作文。但在薄弱學校，尤其是高一學年，這個要求太高了。我們不妨從訓練片段作文開始，一步一個腳印，從局部到整體，針對學生在表達方面的弱項開展訓練工作，也會收到良好的教學效果?；A工作做扎實了，整體提高才有指望。在書面作文之外，可進行口頭作文。針對現(xiàn)實生活中的熱點問題，讓學生開展評論活動，發(fā)表自己對某些問題或現(xiàn)象的看法，可以培養(yǎng)他們敏銳的觀察能力，提高其思辨能力。發(fā)言可長可短，但要有主見。開展辯論活動，也是高中學生非常喜歡參與的一項活動。這樣的活動，不但鍛煉了參與者，還會讓更多的學生受益，能夠起到以點帶面的作用。

四、寫作技巧問題要適當講解

材料作文如何審題，立意，擬題等技巧方面的問題要在寫作課堂和閱讀活動中適當講解，不能避而不談。理論是行動的先導。學生熟悉了一定的理論或技巧要求，可在潛移默化中實施應用。比如擬題技巧，根據(jù)立意，擬什么樣的題目好，什么樣的題目不好，要在對比中分辨優(yōu)劣。總之，農(nóng)村薄弱學校學生的寫作能力培養(yǎng)和提高是一個循序漸進的過程。語文老師要有信心，不能因為學生存在諸多不足就放松要求。我們的目光，也不能單純關注高考，要把寫作能力的訓練與提高當作一種基本生存能力去抓去促進。

（劉俊剛 甘肅省慶陽市寧縣第四中學 745201）