學(xué)校教育的核心是教書育人，教書主要是要交給學(xué)生知識和提高學(xué)生綜合技能?，F(xiàn)今課程繁多，教學(xué)任務(wù)較重，作為學(xué)校教育主陣地的課堂則承載著教書的幾乎全部期望。因此，在有限的課堂時段內(nèi)，要達到教學(xué)效果的最大化，提高課堂教學(xué)效率迫在眉睫。近年來，關(guān)于高效課堂的探討異常熱烈，筆者在教育教學(xué)過程中對此也有一些思考，分享于此。

一、充分的備課是構(gòu)建高效課堂的前提

在課堂教學(xué)中，備好課是上好課的保證。即使一堂精彩紛呈的生成性課堂，也一定是建立在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上的。筆者認為，只有備好以下幾點，才能保證課堂的高效率。一是備好課標。課程標準為教材提出了具體的教學(xué)要求，每一節(jié)教材都要為整個課程標準的實施發(fā)揮自己的作用，因此，拿到一節(jié)授課內(nèi)容，首先要明確其在整個教材體系中的地位和作用，弄清楚這節(jié)教材在實施課程標準中的需要。以此作為宏觀指導(dǎo)進行備課，才能不偏離學(xué)科教學(xué)的總體思路。二是備好教材。備教材是課時備課的關(guān)鍵所在，分析教材內(nèi)容，弄清教材主次，把握教材重難點，合理安排授課容量，梳理授課思路。授課思路的安排是備課的關(guān)鍵，清晰的、符合學(xué)生認知規(guī)律的思路才能更好的讓學(xué)生理解和接受。三是采用科學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個認知過程，認知的途徑是多元的，選擇一個最合理的認知途徑就是最科學(xué)的學(xué)法；教師再輔以最合理的幫助，就是科學(xué)的教法。這二者的結(jié)合就是最科學(xué)的教學(xué)方法。在授課實踐中，需要教師講解的一定要講解，需要學(xué)生討論的就讓他們討論，任何高估或低估學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)行為都會讓教學(xué)效率大打折扣。四是備好學(xué)生。備學(xué)生也是備課所不可或缺的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認知水平等等都是備課時要考慮的問題，都將影響到教學(xué)方法的采納和教學(xué)內(nèi)容的取舍。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常教高年級課的老師偶爾教低年級課，往往起點太高，授課時的思維跳躍性太大，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，跟不上；相反的，經(jīng)常教低年級課的老師突然間教高年級課，又習(xí)慣了授課的高密度思維，學(xué)生覺得太簡單，沒意思，教學(xué)效果都不是很好。這就是教者備學(xué)生不夠深入，沒把握好他們的認知水平和已有的知識儲備，造成了教學(xué)效率不高。

二、巧妙的提問能促進高效課堂的落實

課堂教學(xué)任務(wù)的按時完成，教學(xué)目標的如期實現(xiàn)，都有賴于教師這個主導(dǎo)角色成功啟發(fā)誘導(dǎo)。教師課堂上的啟發(fā)誘導(dǎo)方式，多以提問呈現(xiàn)。因此，提問的質(zhì)量直接決定了學(xué)生思維的質(zhì)量，進而影響到課堂教學(xué)效率。筆者認為，一課時教學(xué)的內(nèi)容可以分解為若干個大問題，每個大問題的解決又可以用若干個按照一定邏輯順序排列的小問題來解決，那么教者引導(dǎo)學(xué)生解決了這些小問題，其實也就完成了一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，這就是用問題解決問題。這樣，一節(jié)課堂就是一系列問題的有序排列，問題就是課堂的核心，要提高課堂效率，巧妙的提問則不能不被重視。對于同一個問題，提問角度不同，就會造成學(xué)生思考方向出現(xiàn)偏差；提問不夠具體，會造成學(xué)生思維混亂，以至于無所適從。例如教學(xué)《背影》一文，有一個必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)就是關(guān)于體會文中的父子深情。如果直接拋給學(xué)生這樣一個問題，由于文中能體現(xiàn)出父子情深的細節(jié)太多了，學(xué)生的回答將會不成條理。我們將這個大問題分解為幾個小問題：①文中的哪些動作描寫能體現(xiàn)出父親對兒子的愛？②還有幾句簡單的語言描寫，你能從中讀出當時父親的內(nèi)心情感嗎？③在文中你還能找出體現(xiàn)父親在送別兒子時的疼愛之情的一些細節(jié)描寫嗎？④兒子對父親的情感前后有怎樣的變化？結(jié)合文中原句說明。這四個小問題問得很具體，學(xué)生在解決過程中不會偏離含糊，逐個解決條理清楚，一個大問題就迎刃而解了。

三、活躍的思維活動是高效課堂的生命

學(xué)生是課堂的主體，課堂的使命就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提高技能，而人在思維高度活躍的時候其理解能力和記憶能力表現(xiàn)得最為強勁，所以要讓學(xué)生在自己的課堂上高效學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生的思維高度活躍起來。激發(fā)學(xué)生思維的方法是多樣和豐富的，筆者在自己的教學(xué)實踐中也摸索出了一些簡單的做法。首先，通過情景再現(xiàn)就可以激活學(xué)生思維。將教材中的情景通過現(xiàn)代化媒體或者學(xué)生表演再次呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)們身臨其境地感受當初的情形，學(xué)生思維被激發(fā)出來，問題即可迎刃而解，教學(xué)效率自然被大大的提高了。例如教學(xué)《智取生辰綱》一文，要讓學(xué)生理解“智”的具體體現(xiàn)，僅通過讀課文或者教師講解來想象奪取生辰綱的經(jīng)過，確實很是費勁，而將《水滸》電視劇中的這一情節(jié)截取下來，通過多媒體將這一情景再現(xiàn)給學(xué)生，體現(xiàn)“智”的幾個環(huán)節(jié)學(xué)生自己也能說得出來，教學(xué)效率確確實實被提高了，而且鞏固效果非常好。其次，可以通過課堂活動來激發(fā)學(xué)生思維。課堂上的一些小活動能夠起到集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思維的作用。學(xué)生最為喜愛的課堂就是讓他們做游戲，同時在游戲中學(xué)習(xí)，組織這種課堂的形式有很多種，如辯論、搶答、競賽等等。午后上課學(xué)生比較疲乏，這種課堂會使教學(xué)效率成倍提升。另外，在課堂教學(xué)過程中，還有許多屬于教師基本功的小技巧，例如教師的巧妙追問、精彩的語言描述、豐富的肢體表演等，也可能在瞬間激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。

總之，課堂教學(xué)是一種智力活動，沒有固定的格式或范本，需要教者充分發(fā)揮自己的智慧，因時因地因教材因?qū)W生而制定教學(xué)方案，通過恰當巧妙的啟發(fā)誘導(dǎo)，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在高度興奮的情緒下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高綜合技能，這就可以稱得上一節(jié)高效的課堂。當然，影響課堂教學(xué)效率的因素眾多，這里所列舉的僅是筆者認為影響課堂教學(xué)效率的要素。

（惠存軍 甘肅省鎮(zhèn)原縣馬渠九年制學(xué)校 734500）