陳立永　楊逸隆　韓瑞平

摘 要：高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要途徑。民族地區(qū)高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中受到地域、經(jīng)濟(jì)以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄等因素的限制并未取得明顯效果。本文以內(nèi)蒙古高校為例，對內(nèi)蒙古的七所高校進(jìn)行了問卷調(diào)查，對大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)、軟硬件條件建設(shè)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園建設(shè)等情況進(jìn)行了調(diào)查研究和對策分析。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育現(xiàn)狀；研究分析

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0238-02

2015年9月國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新支撐平臺的指導(dǎo)意見》，要求各地區(qū)、各部門應(yīng)加大對眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的引導(dǎo)和支持力度，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，探索制度創(chuàng)新，科學(xué)組織實(shí)施，鼓勵(lì)先行先試，努力開創(chuàng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新局面。民族地區(qū)高校必須抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蓬勃興起這一有利契機(jī)，實(shí)施推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)質(zhì)行動，構(gòu)建符合民族地區(qū)高校特點(diǎn)的全程化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，激發(fā)民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源動力，培養(yǎng)民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考力與行動力，促進(jìn)學(xué)校與人才的共同發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。

一、目前民族地區(qū)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)

1、目前民族地區(qū)高校大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識仍不夠，普遍表現(xiàn)為創(chuàng)新精神缺乏，創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)熱情不高。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，對于“大學(xué)生是否對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣”的問題，37.5%的大學(xué)生表示有興趣，但是43.9%的大學(xué)生表示一般或者沒興趣。對于“你認(rèn)為如何提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的問題，62%的大學(xué)生認(rèn)為選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能使自身不斷成長和發(fā)展，24.7%的大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是出于自身的興趣愛好，10%是大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了成功以后優(yōu)異的物質(zhì)生活。

2、民族地區(qū)高校大學(xué)生接納創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主觀意愿不強(qiáng)，多數(shù)人對于經(jīng)濟(jì)管理類知識儲備較為欠缺，缺乏足夠的商業(yè)評估能力和應(yīng)對能力。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，對于“大學(xué)生是否會主動選修學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程”的問題，33.1%的大學(xué)生表示會，66.9%的大學(xué)生表示不會。對于“大學(xué)生是否有創(chuàng)業(yè)意愿”的問題，54.88%表示仍處在迷茫中，20.56%的大學(xué)生表示沒有。

3、民族地區(qū)高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不平衡。開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，多數(shù)以職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)等理念創(chuàng)新為主，很少開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，存在重創(chuàng)新教育而輕創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)象。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，對于“你認(rèn)為如何提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的問題，39.5%的大學(xué)生認(rèn)為積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，50.5%的大學(xué)生認(rèn)為積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn) 、創(chuàng)業(yè)大賽等，5%的大學(xué)生認(rèn)為多與成功人士交流是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方式之一。對于“民族地區(qū)高校應(yīng)怎樣開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”的問題，42.09%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該將課程設(shè)為公開課，21.75%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該設(shè)為選修課，16.38%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該設(shè)為必修課。而且接近50%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該將學(xué)分權(quán)重傾向于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。對于“大學(xué)生參與過哪些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”的問題，超過50%的大學(xué)生表示參與過“挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)作品大賽”、“專業(yè)技能競賽”等科技創(chuàng)新活動或者競賽，但是只有不足10%的大學(xué)生參與過“創(chuàng)業(yè)大賽”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”等，接近40%的大學(xué)生在大學(xué)期間沒有參加過任何類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（二）民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和師資建設(shè)存在薄弱環(huán)節(jié)

1、民族地區(qū)高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度依然不夠。在少數(shù)民族地區(qū)，因地緣、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多因素的限制，如果使得民族地區(qū)高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面形成有效的突破，還需要在配套機(jī)制、資金扶持、師資培訓(xùn)等方面加強(qiáng)。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，對于“民族地區(qū)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境”的問題，有超過45%的教師認(rèn)為讓國家政策盡快落地，學(xué)校政策配套建設(shè)是當(dāng)前首先需要解決的問題。另外，在民族地區(qū)高校，有18.42%的教師認(rèn)為高校缺乏系統(tǒng)性、針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的開發(fā)。

2、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資缺乏，雖然很多任課教師都是相關(guān)領(lǐng)域的理論研究者，但多數(shù)教師都未經(jīng)過系統(tǒng)的、專業(yè)的崗前培訓(xùn)，缺少必要的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗(yàn)，在講授知識的時(shí)候也只能是“紙上談兵”。同時(shí)，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中也缺乏與企業(yè)的共建，未能將社會優(yōu)質(zhì)資源充分發(fā)掘并引入到課堂教學(xué)中。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，在民族地區(qū)高校，有83.33%的任課教師從事大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作不到3年，只有5%的任課教師從事大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作超過5年，而且在這些任課教師里，只有47.36%的教師接受過系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)；有超過70%的教師認(rèn)為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”最好由企事業(yè)單位的專業(yè)人士來授課，20%的教師認(rèn)為應(yīng)該由學(xué)生工作、招生就業(yè)的教師授課。

3、當(dāng)前民族地區(qū)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容陳舊、不科學(xué)，沒有融入“全程化”教育理念，重“理論概念學(xué)習(xí)”，缺“實(shí)踐創(chuàng)新指導(dǎo)”；新課程建設(shè)緩慢、缺少相關(guān)經(jīng)費(fèi)和研究人員的投入和配套，缺少“校企聯(lián)動”，有“閉門造車”之嫌。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，在民族地區(qū)高校有35%的高校教師認(rèn)為應(yīng)該建立校企聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，定期組織學(xué)生去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實(shí)訓(xùn)；21.74%的教師認(rèn)為設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動項(xiàng)目，創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園也是開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。

二、民族地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略研究

（一）立足當(dāng)前新形勢、新機(jī)遇的時(shí)代要求，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)體系，切實(shí)造就具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)勇氣、創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，塑造學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，這是高校在人才培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)遵循的改革方向，民族地區(qū)高校應(yīng)該對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)需要重新定位。據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，系統(tǒng)地接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的學(xué)生，更容易在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中取得成功。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)。擁有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，因此民族地區(qū)高校要鼓勵(lì)本校教師參與行業(yè)、企業(yè)、科研院所的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，拓展教師的教學(xué)能力和視野。另外，民族地區(qū)高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘社會資源，聘請各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施。目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，學(xué)生往往在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自身專業(yè)開展項(xiàng)目申報(bào)，而且缺少創(chuàng)新型企業(yè)和科研院所優(yōu)質(zhì)資源的介入。同時(shí)，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)具有不同專業(yè)背景的學(xué)生自由組合，自由申報(bào)，這樣集各家所長更容易獲得成功。

（三）科學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，整合社會和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，建立校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。民族地區(qū)高校需要改革完善現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，根據(jù)自身實(shí)際發(fā)展情況，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺，面向有需要的學(xué)生群體提供開放式在線課程，增加前沿新知識和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容講授，激發(fā)學(xué)生們的探索求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生們積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意志品格。同時(shí)，也要鼓勵(lì)和培養(yǎng)校企聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，廣泛引入社會和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，共同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)需要統(tǒng)籌兼顧的系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長期艱巨的育人工程，在民族地區(qū)更是驅(qū)動民族文化繁榮、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和諧的戰(zhàn)略工程。民族地區(qū)高校要想做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，就需要充分認(rèn)識到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制、師資隊(duì)伍建設(shè)的不足、學(xué)生認(rèn)識上的偏差與定位上的局限性等客觀因素，必須更加注重環(huán)境氛圍的營造，加大經(jīng)費(fèi)投入和制度保障建設(shè)，充分調(diào)動社會、企業(yè)、高校三方力量形成合力，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能，通過教育實(shí)踐讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這顆“種子”在學(xué)生心中發(fā)芽、生根、成長，讓大學(xué)生勇于挑戰(zhàn)極限，敢于追求人生理想。

（作者單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)）

基金：2015-2016年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校教學(xué)改革科學(xué)研究立項(xiàng)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類）：《民族地區(qū)高校大學(xué)生全程化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系探索與研究—以內(nèi)蒙古高校為例》，課題編號：2015NMJG067

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