謝貫培

摘 要：依據(jù)新課改德智體美勞全面發(fā)展的要求，高中美術(shù)地位得到了提升。但受到高考?jí)毫Φ挠绊懀咧忻佬g(shù)教學(xué)依然存在許多問(wèn)題。作為高中美術(shù)教師，應(yīng)該直面這些問(wèn)題，謀劃解決策略，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的探索，推動(dòng)高中生素質(zhì)的全面提升。文章從現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略?xún)煞矫婕右匝芯俊?/p>

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略；全面發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）02-0078-02

美術(shù)是德智體美勞綜合素質(zhì)中的重要一環(huán)，作用在于陶冶學(xué)生的審美情操，提升學(xué)生的審美素質(zhì)，可以說(shuō)高中美術(shù)教學(xué)，也是整個(gè)高中課程的重要組成部分。新課標(biāo)要求：在普通高中義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)為學(xué)生的多樣性發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和廣闊的空間。在新課改的推動(dòng)下，高中美術(shù)教學(xué)工作相較以往，不論是在教學(xué)課時(shí)，還是教學(xué)內(nèi)容上，都有了大幅度的進(jìn)步。不過(guò)，隨著新課改的推進(jìn)，美術(shù)課并沒(méi)有像高考學(xué)科那樣，得到持續(xù)性、深入性的關(guān)注，改革力度并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的感受和實(shí)例，分析高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出積極的應(yīng)對(duì)策略。

一、現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 課程結(jié)構(gòu)不合理

高中美術(shù)課程的設(shè)置，不僅僅是對(duì)教學(xué)大綱的系統(tǒng)安排，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體落實(shí)。按照《高中美術(shù)鑒賞》（廣東版）的課本內(nèi)容，以及新課標(biāo)的要求，高中美術(shù)應(yīng)該有一套嚴(yán)格的排課流程和學(xué)期教學(xué)規(guī)劃。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，《高中美術(shù)鑒賞》（廣東版）的教學(xué)課時(shí)，應(yīng)該排滿(mǎn)兩個(gè)學(xué)期，每周一節(jié)課。否則，將無(wú)法落實(shí)高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，高中生的美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也無(wú)從談起。目前，結(jié)合廣東省各個(gè)高中教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，雖然美術(shù)學(xué)科的排課量得到了一定的保證，但是并不能完全符合新課標(biāo)的需求，也不能滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容所需要的教學(xué)實(shí)踐。據(jù)了解，廣東省內(nèi)大部分高中，都只在高一階段編排了美術(shù)課程，很多學(xué)校還只是兩周一節(jié)課。還有的高中僅僅編排了一個(gè)學(xué)期的美術(shù)課，甚至不編排美術(shù)課。由此可見(jiàn)，各個(gè)高中對(duì)于美術(shù)課的重視程度還不夠，依然是以應(yīng)試教育為主。另外，在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)課也經(jīng)常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等高考學(xué)科所強(qiáng)占。從這點(diǎn)可以看出，高中美術(shù)課程的設(shè)置，幾乎是形同虛設(shè)，得不到強(qiáng)有力的保障。這不僅影響到高中美術(shù)教師的教學(xué)熱情，也影響了高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的愿望以及對(duì)美術(shù)的向往和追求，對(duì)于高中生日后的審美素質(zhì)發(fā)展是極為不利的。

2. 教學(xué)結(jié)構(gòu)不完善

《高中美術(shù)鑒賞》（廣東版）課本，是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的教材，本身是較為完備的，是有體系的。教材是客觀的，而教師以及教學(xué)過(guò)程是靈活的。高中美術(shù)教學(xué)的意義，是讓高中生根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)教材中所表達(dá)的美術(shù)情感以及美術(shù)思維，最終培養(yǎng)高中生的審美能力和創(chuàng)造能力。在日常的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞教材中的圖片，偶爾會(huì)解釋一下美術(shù)作品的背景和出處。這樣做意義不大，學(xué)生也并不能融入教學(xué)，無(wú)法感受到作品的藝術(shù)美感，更無(wú)法理解作品的設(shè)計(jì)靈感。例如，在教授“皇權(quán)與世俗·宛自開(kāi)天”時(shí)，教師本應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代園林，了解中國(guó)古代建筑的基本特征以及布局特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到中國(guó)古代園林建筑的文化內(nèi)涵，同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生明白中國(guó)古代園林建筑與外國(guó)建筑的風(fēng)格差異以及成因等等。這樣才能讓學(xué)生徹底理解本章的文本內(nèi)容，才能體會(huì)到中國(guó)古代園林建筑的設(shè)計(jì)美感。如果僅僅是欣賞課本圖片，那就是外行看熱鬧，并不能達(dá)到教學(xué)效果。

3. 師資結(jié)構(gòu)不完備

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，一個(gè)好的美術(shù)教師，在教學(xué)中不僅能夠讓學(xué)生的審美素養(yǎng)得到提升，更能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)歷史、社會(huì)、人文等學(xué)科的知識(shí)追求。例如，在“耐人尋味的虛幻世界”這一章，就牽扯到佛教、墓葬等歷史、社會(huì)學(xué)的知識(shí)。但眾所周知，美術(shù)教師所擅長(zhǎng)的是美術(shù)知識(shí)，歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文學(xué)科并不是美術(shù)教師所擅長(zhǎng)的。而事實(shí)上，很多美術(shù)教師也并不善于傳授這些知識(shí)。由于高中整體課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的原因，再加上高考升學(xué)壓力的原因，有的美術(shù)教師的教學(xué)觀念仍未改變，都在致力于美術(shù)特長(zhǎng)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。在高中普通班的教學(xué)上，美術(shù)教師并不愿意花費(fèi)更多的精力，導(dǎo)致普通美術(shù)課的教學(xué)在內(nèi)容上枯燥無(wú)味，形式上也很沉悶呆板，走過(guò)場(chǎng)的形式較為明顯，這是對(duì)教學(xué)的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。在美術(shù)教師配備上，有的高中學(xué)校美術(shù)教師的人員編制并不能與班級(jí)數(shù)量、排課數(shù)量相匹配。有的高中學(xué)校，高一、高二兩個(gè)年級(jí)將近三十個(gè)班級(jí)，只配備兩到三名美術(shù)任課教師，這種現(xiàn)象是較為常見(jiàn)的，也是不合理的。

二、應(yīng)對(duì)策略

1. 改變觀念，重視美術(shù)學(xué)科

“素質(zhì)教育”不應(yīng)僅僅當(dāng)作口號(hào)，社會(huì)的發(fā)展更要求教師把素質(zhì)教育落到實(shí)處。在新課改的今天，美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分。所以，不管是社會(huì)、家庭、學(xué)生、教師，都應(yīng)該改變對(duì)美術(shù)學(xué)科的看法，重視美術(shù)學(xué)科的作用及社會(huì)意義。首先，各個(gè)高中學(xué)校，應(yīng)該保證美術(shù)課程設(shè)置完整，排課量充足，不被其他科目的教學(xué)強(qiáng)占課程，這樣才能確保美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的順利完成。只有完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，才能真正達(dá)到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。其次，配置足量的人員編制，確保美術(shù)課有專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行教授，避免出現(xiàn)單個(gè)教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重的現(xiàn)象。另外，要不定期地集中廣東省內(nèi)的美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)教材加深理解，對(duì)教學(xué)加深研究，使教學(xué)真正能夠落實(shí)新課改的精神，使美術(shù)課堂發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用。第三，重視美術(shù)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的影響。美術(shù)素養(yǎng)的積累是潛移默化的，不像物理、數(shù)學(xué)那樣能夠及時(shí)凸顯成效，但其對(duì)學(xué)生自我美術(shù)素質(zhì)的沉淀作用是不可忽視的。例如，父母過(guò)壽，需要一個(gè)蛋糕。學(xué)生可以去支持自助烘培的蛋糕店，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)蛋糕。就像“遠(yuǎn)古的印記·親和火與土”里介紹的那樣，發(fā)揮自己的美學(xué)靈感，進(jìn)行美學(xué)創(chuàng)造，親手做出外形美麗、寓意非凡的蛋糕。這樣的過(guò)程既是美術(shù)素養(yǎng)對(duì)生活的影響，也更能體現(xiàn)對(duì)過(guò)壽者的尊敬和愛(ài)戴。

2. 加強(qiáng)自身修養(yǎng)

師者，教書(shū)育人。不僅僅是教授書(shū)本內(nèi)容，更注重育人品行。在社會(huì)多元化發(fā)展的今天，教師更應(yīng)該廣閱書(shū)籍，充實(shí)自身，提升文化素養(yǎng)。有些教師一心撲在課本上，這并沒(méi)有錯(cuò)，但是如果要對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度挖掘，就必須接受新的知識(shí)和處事方法，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升自身能力。尤其對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，美術(shù)素養(yǎng)的提升，更要求教師去進(jìn)行廣泛的閱讀，開(kāi)拓自己的眼界，接受書(shū)本的熏陶。這不僅有利于日常教學(xué)，也有利于個(gè)人在美術(shù)專(zhuān)業(yè)方面進(jìn)行更多的創(chuàng)作。例如，“原創(chuàng)的生命之河”這一章的鑒賞教學(xué)，就需要教師充分了解民間文化，而中國(guó)文化博大精深，這就需要教師有大量的知識(shí)儲(chǔ)備。有了以上前提，教師才能給學(xué)生清楚地講述課本中雕塑、剪紙、戲劇、編織等民間藝術(shù)的由來(lái)、傳播以及發(fā)展過(guò)程。

3. 改變教學(xué)方式

上文已經(jīng)闡述，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師的教學(xué)過(guò)于沉悶，教學(xué)目標(biāo)也不明確，教學(xué)效果不明顯，這樣的教學(xué)狀況亟待改變。在備課方面，教師要改變以往只備教材的慵懶習(xí)慣，同時(shí)要做到兼?zhèn)鋵W(xué)生，注意不同班級(jí)、不同學(xué)生群體的興趣特點(diǎn)和接受能力，在課堂教學(xué)時(shí)有不同方式。學(xué)生是課堂的主體，教師從事教學(xué)，為的就是給學(xué)生傳授知識(shí)，如果只備教材，不備學(xué)生，就不能因材施教，意味著有一部分學(xué)生達(dá)不到知識(shí)傳授目標(biāo)。所以，兼?zhèn)鋵W(xué)生，也是教學(xué)的重要一環(huán)，而這也符合“以人為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”的教學(xué)理念。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)理念和教學(xué)目的，借助多種教學(xué)輔助工具，在教學(xué)中與學(xué)生能夠互動(dòng)，打破沉悶的課堂教學(xué)氣氛。在以剪紙為主題的課堂教學(xué)中，教師可以現(xiàn)場(chǎng)教授學(xué)生基本的剪紙技巧，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，親手做出自己創(chuàng)造的剪紙圖案，之后再進(jìn)行評(píng)比，將較好的作品置于黑板進(jìn)行展示。這樣既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著時(shí)代的進(jìn)步以及新課改的深入，高中美術(shù)教學(xué)正在邁向穩(wěn)定和成熟。作為高中美術(shù)教師，需要正視眼前的困難，在現(xiàn)有教學(xué)資源的前提下，積極溝通，統(tǒng)籌規(guī)劃，改進(jìn)現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)的不足，將高中美術(shù)教學(xué)工作提升到一個(gè)新的層次，為培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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