于伶義

摘 要：在中職學校中，新媒體已經展示出其相對于傳統媒體在思想政治教育實踐過程中的優(yōu)勢，然而，新媒體作為一把“雙刃劍”，對新形勢下的中職學生思想政治教育工作帶來了諸多困難以及挑戰(zhàn)。所以，要想加強中職學生的思想政治教育工作，就需要認真分析總結新媒體在中職學生思想政治教育過程中所帶來的利與弊，這樣才能更加有的放矢地做好新媒體條件下中職學生的思想政治教育工作。

關鍵詞：新媒體；中職學生；思想政治教育工作；影響

中圖分類號： G44 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）36-133-2

0 引言

在中職學校中，新媒體在思想政治教育工作實踐中的優(yōu)勢已經展現出來。然而，新媒體作為一把“雙刃劍”，也給當下中職學生思想政治教育工作帶來了許多困難與挑戰(zhàn)?？梢哉f，新媒體條件下，中職生思想政治教育工作正受到諸多因素影響，愈加呈現出復雜性、多樣性的特點。

1 新媒體對中職學生思想政治教育工作的積極影響

1.1 豐富了中職學生思想政治教育工作的資源

從某種意義上說，中職學生思想政治教育的過程，就是信息的選擇、傳播、獲取的過程。我們以國家教學大綱為指導，為中職學生選擇價值取向正確、內涵豐富、形式活潑生動的教學素材，影響、引導中職學生形成正確的思想觀念、價值取向和積極的精神狀態(tài)。由此可見，信息的獲取是中職學生思想政治教育工作的重要基礎，對中職學生思想政治教育工作的順利開展具有極其重要的意義。新媒體依托其數字技術、互聯網技術以及移動通信技術，已經形成了一個巨大的信息網絡傳播體系，憑借其具有的“信息容量大、資源豐富、傳輸快捷和交互性強、覆蓋面廣、形式多元等優(yōu)勢”，使得中職學生的思想政治教育內容變得極為豐富，并使得教育資源的形式從平面化走向了立體化，由靜態(tài)化轉為動態(tài)化，由現實化擴展到網絡化。

1.2 創(chuàng)新了中職學生思想政治教育工作的手段

傳統的中職學生思想政治教育工作大多都是以教師講授和學生自學為主，有時候會添加一些視頻，以增加學生學習的興趣，在整個教學過程中，教師充當的只是一個“填鴨”的工作， 學生只能被動地接受教師的教育。這種傳統灌輸式的教育模式，在新媒體快速發(fā)展的當下，正在被主流教育理念所拋棄。微信、微博、QQ空間、BBS論壇憑借其優(yōu)越的交互性和便捷性等特點，日益成為一種全新的中職學生思想政治教育載體和新的工作手段。

較之傳統中職學生思想政治教育工作，新媒體作為中職學生思想政治教育的載體，沖破了時間和地域的限制。先進的數字技術和多樣化的傳播形式相融合，形成互聯網、手機網絡與電視網絡之間的交融與互動，使得信息傳播呈現出超地域、跨文化的開放特征。通過新媒體，中職學生可以通過QQ、微信、微博、手機報等新媒體工具隨時隨地獲取所需的知識和信息，而不必按照在規(guī)定的時間到固定的場所接受思想政治教育，極大提高了正能量傳播的效率，增強了中職學生思想政治教育工作的時效性。

1.3 增強了中職學生思想政治教育工作的可接受性

《學記》有云“夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”，師生之間是否相互信任，是教育成功與否的關鍵要素。在中職學生思想政治教育過程中，教師與學生之間的人際關系，會直接影響到學生對教師所宣講思想觀念的接受程度。然而，在傳統的教育模式和教育環(huán)境下，其背后深藏著根深蒂固的師生不平等關系，這無疑給教師與學生之間架設了一條難以逾越的心里鴻溝。在日常的中職學生思想政治教育過程中，學生一般很少會把教師當作自己的知心人，而主動向教師敞開心扉。即便是自身遇到了一些困難、被心理煩惱所困擾，也不愿向教師說出實情，這已經成為中職校園中的一種普遍現象。

然而，這種情況正隨著新媒體的快速發(fā)展而發(fā)生改變。新媒體作為一種交互式溝通平臺，模糊了虛擬與現實之間的界限，極大地改變了人與人之間的交往方式。在新媒體交互平臺上，角色的虛擬化使得交往者之間享有平等的角色地位和話語權，大家可以平等自由地利用QQ、微信、論壇等社交媒體發(fā)表自己的想法和感受。這就使得在新媒體環(huán)境下，教育者與受教育者之間的交流更加趨于平等化、自由化以及去權威化。

2 新媒體對中職學生思想政治教育工作的消極影響

凡事都有兩面性，我們也要從另一方面去思考新媒體對中職學生思想政治教育工作所帶來的一些困擾和難題。也只有這樣，我們才能從全局的角度來剖析問題，進而對本選題做出更為全面的價值判斷。

2.1 新媒體信息傳播的“無屏障性”增加了中職學生思想政治教育工作環(huán)境的復雜性

新媒體環(huán)境下的信息傳播正呈現出一種時間無屏障、空間無屏障、資訊無屏障的“無屏障性”狀態(tài)。互聯網以及新媒體的發(fā)展，使得處于信息傳播過程中的每一個人既是信息的接收者，也是信息的發(fā)布者。新媒體信息傳播的“無屏障性”，使每個人都可以成為一個傳播載體或是消息源。正是這種良好的交互性，使得在互聯網平臺上充斥著難以計數的未經篩選、真假難辨、良莠不齊的信息，其中也不乏暴力、色情、低俗等不良信息，甚至存在著大量精心編造的謊言、謠言。據對某省7所高校的調查顯示，有12.5%的人曾獲得他人的郵件，有19.8%的人曾經查閱黃色圖片或文字，5.4%的人曾經發(fā)布不健康的信息。對于14-18歲尚處于生理和心理雙重發(fā)育期的中職學生來說，強烈的獵奇心理、青春期的叛逆心理，會使他們天然地對反權威、非主流的信息具有一種極大的吸引力。這無疑給當下的中職學生思想政治教育工作增加了難度。

2.2 新媒體的“虛擬性”對中職學生思想政治教育主體性的消解

互聯網及新媒體的發(fā)展為人類營造了全新的生存方式和生活環(huán)境，改變了人們傳統的、單一的、固定的生存樣式，使人的自由、平等、自主意識得到了全面提升。然而，網絡和新媒體的發(fā)展也帶來了一些束縛人的主體性發(fā)展的因素，尤其是正處于對自身身份和角色處于認識定位階段的中職學生來說，新媒體所營造出來的虛擬化世界對于其主體意識的發(fā)展具有極大的消解作用。

新媒體的虛擬性雖然給中職學生提供了一個自由表達、情感宣泄的平臺，然而，也為一部分中職學生提供了一個無視社會道德法律、放縱自身行為的場所。有些中職學生長時間沉溺于虛擬網絡，對現實生活中的事情漠不關心，產生了逃避現實、孤僻緊張、迷失自我等心理問題。筆者所教過的一名中級工學生就是這樣一個典型案例。他在班級中很少與人交往，甚至是沉默寡言，但是只要一談起網絡游戲“魔獸世界”就會滔滔不絕地說個不停，說自己在網絡游戲中有多么多么地厲害，帶領自己的戰(zhàn)隊贏得了多少次戰(zhàn)役，仿佛已經成為拯救世界的超級英雄。他在網絡游戲中所得到的快樂、滿足感和存在感都是其在現實生活中無法獲得的，所以他對網絡游戲就自然產生了一種依賴感，進而對現實生活產生了排斥和厭煩心理。

2.3 新媒體的發(fā)展對傳統中職學生思想政治教育模式提出了挑戰(zhàn)

傳統的中職學生思想政治教育工作，在教學實踐中片面強調教師意志的實現，在整個教學過程中，需要按照教育者的意志所導演的模式進行推進，其所講授的內容則是經過教育者嚴格篩選和整理后，單向性地強制灌輸給中職學生。這就將中職學生思想政治教育工作變成了在道德和政治上對學生的思想、行為加以規(guī)范，以符合中職學生思想政治教育的預設目標。這種教育模式之所以越來越為人詬病，就在于在這種教育模式下，教育者理所應當地把自己當作知識的代言人，而學生則成了不會思維的動物，只知道被動地接受教育者給予他們知識。換句話說，這種被簡單化、理想化的中職學生思想政治教育模式，否認了學生作為人的客觀存在。在這種教育思想的影響下，必然嚴重挫傷和壓抑中職學生在思想政治教育中的積極性和主動性。

然而，在新媒體環(huán)境下，中職學生對于各方面知識的求知欲望被極大地調動起來，他們通過新媒體平臺，可以和教師同步獲取教育資源，甚至有的學生可以獲得比課堂教學更為有趣、更為全面、更為豐富的知識內容。當下的中職學生通過對新媒體的運用，已經不再是單方面地接受思想政治工作者的外部灌輸，而是希望能夠與思想政治工作者平等、雙向的互動交流，能夠毫無顧忌地表達自己內心的真實想法。這種變化自然要求我們中職學生思想政治教育模式要向更加平等、自由、民主的方向發(fā)展。在思想政治教育主體觀上，也催生了一種教育者與受教育者同為教育主體的思想政治教育主體觀。在這種教育主體觀的影響下，中職學生思想政治教育過程，既是教育者按照社會要求積極組織實施教育的過程，也是中職學生根據自身需求，通過新媒體平臺，積極能動地選擇、接受教育者的影響，同時進行自我教育的過程。