浙江省寧波市特殊教育中心學(xué)校 周 慧

多重障礙學(xué)生數(shù)學(xué)個別化教學(xué)案例分析
——注意力缺陷伴言語障礙兒童的個案

浙江省寧波市特殊教育中心學(xué)校 周 慧

個別化教育計劃是實施個別化教育的總設(shè)計。有效地制定與實施個別化教育計劃，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文從評估、制定與實施個別化教育計劃出發(fā)，對本班的一名多重障礙學(xué)生展開數(shù)學(xué)個別化教學(xué)，對于促進特殊兒童發(fā)展有積極意義。

個別化教育；多重殘疾；個別化教學(xué)

一、學(xué)生情況介紹

1.基本信息

鄭某，女，2008年9月出生，現(xiàn)在特殊學(xué)校就讀二年級。注意力缺陷，智力發(fā)育落后，言語發(fā)育遲緩，屬于多重障礙。該生性格開朗，好動，脾氣暴躁，協(xié)調(diào)能力差，經(jīng)常與人打斗，攻擊性很強，經(jīng)常不聽話，私自拿家人或他人的東西，存在破壞行為和違反紀律行為，因此影響與學(xué)生之間的正常交往，由于嚴重的注意力缺陷，導(dǎo)致該生存在嚴重的學(xué)業(yè)不良問題，如閱讀水平低，書寫困難，計算能力差等。

2.家庭情況分析

父親務(wù)農(nóng)，初中學(xué)歷，母親打工，小學(xué)畢業(yè)。家里還有一個姐姐，職高畢業(yè)，已在外貿(mào)公司工作。平時主要由母親照顧，在外面租房，由于鄭某從小身體不好，醫(yī)院檢查、康復(fù)訓(xùn)練花去大量資金，家庭條件較差，母親對孩子的教育寓以希望。在日常生活中，能夠盡力配合學(xué)校工作。父母的家庭教育較少，孩子不聽父母的教育。

二、建立團隊機制

1.組建個別化團隊，明確定位

為了更好地對鄭某開展個別化教育，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，組建了一支由個別化專家、學(xué)校教務(wù)處主任及一線教師組成的工作團隊，并明確了各人員在個別化教學(xué)工作中的職責，具體情況見表1。

2.確定工作流程，明確工作任務(wù)

根據(jù)個別化教學(xué)的流程，確立“教學(xué)評估－個別化教育計劃制定－個別化教育計劃實施－階段性總結(jié)”。通過醫(yī)學(xué)評估診斷，結(jié)合課堂觀察，明確障礙類型，了解學(xué)習(xí)的起點及能力，通過制定學(xué)期目標和短期月目標，實施個別化教學(xué)計劃，最終促進學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展，通過學(xué)期總結(jié)檢驗成果，以便做進一步調(diào)整。

三、開展個別化教學(xué)

（一）多方參與，開展全面評估，確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點

1.多方參與，開展全面評估

依據(jù)該生的特點，通過醫(yī)學(xué)評估，家訪調(diào)研，教學(xué)觀察相結(jié)合進行評估。一是通過家庭訪問，從家長處獲得學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面真實全面的信息；二是與家長溝通，由家長陪同，給學(xué)生做相關(guān)的醫(yī)學(xué)評估，包括注意力檢測，智力檢測等，給該生做注意力劃消測試；三是組織數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評估，通過課堂觀察，單元測試，專項練習(xí)，充分了解鄭某的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點。

2.綜合分析，分析評估結(jié)果

通過多種途徑獲取大量評估資料后，把各類信息進行歸納整理、分析，形成個別化教學(xué)的基本資料，顯現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與不足。通過討論分析，發(fā)現(xiàn)鄭某在短時記憶、口頭表達上相對較好，有較強的自我表現(xiàn)欲。同時，發(fā)現(xiàn)鄭某在以下幾個方面存在明顯不足：在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)方面，由于長期的注意力不集中，好動，鄭某已明顯跟不上班級教學(xué)進度。有數(shù)的概念，僅具備10以內(nèi)簡單的數(shù)的加減運算能力。在一年級時還能掌握部分知識，但從一年級下半學(xué)期開始，慢慢跟不上學(xué)習(xí)進度，處于學(xué)習(xí)停滯期。

（二）多方研討，確定個別化教學(xué)計劃

在評估的基本上，組織召開數(shù)學(xué)個別化教學(xué)計劃的制定研討會，邀請家長、心理等方面的專家以及專業(yè)教師共同對評估信息進行商討并確定個別化教學(xué)計劃。在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)風格、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力的水平上，在集體課堂中為鄭某設(shè)定獨立的教學(xué)內(nèi)容，確定她的個訓(xùn)課表，每周增加三節(jié)個別輔導(dǎo)課，以達成鄭某的個別化教學(xué)目標。

表2 鄭某數(shù)學(xué)個別化教學(xué)目標

（三）多方合作，實施個別化教學(xué)計劃，提高教學(xué)的有效性

1.提供教學(xué)輔具，開展個性化數(shù)學(xué)教學(xué)

由于目前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度超出了鄭某的學(xué)習(xí)能力水平，她在數(shù)學(xué)信息課堂教學(xué)中的參與度不高，因此，在集體教學(xué)中配合采用教學(xué)輔具，其他學(xué)生要求口算的題目，允許她使用小木棒、手指或計數(shù)器等方式來完成。為逐步讓鄭某跟上進度，采用每周為其提供3節(jié)數(shù)學(xué)個別化訓(xùn)練課。

教務(wù)主任調(diào)整班級課表，安排個訓(xùn)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，購買大批的學(xué)習(xí)輔具。個別化教學(xué)目標是提高鄭某的數(shù)學(xué)運算能力，由數(shù)學(xué)老師（班主任）為鄭某開展數(shù)學(xué)個訓(xùn)。

2.開展多種形式的個訓(xùn)課

由于鄭某注意力缺陷嚴重，口頭表達能力較強，書寫能力較差，個訓(xùn)課上需要采用大量的教學(xué)實物和圖片，反復(fù)練習(xí)，重復(fù)問答，加深印象，吸引學(xué)習(xí)興趣，延長她的注意力時間，安排較多的生活例子，貼一貼，連一連，圈一圈，比一比，讓她愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，布置相關(guān)練習(xí)，鞏固加深印象。