江蘇省常熟市孝友中學(xué) 錢 鵬

激勵式遞進(jìn)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省常熟市孝友中學(xué) 錢 鵬

在初中教育中，激勵教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，激勵教學(xué)法的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自信心，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)生成績，但是在激勵教學(xué)法的應(yīng)用過程中，要注意層層遞進(jìn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的潛力。激勵式遞進(jìn)教學(xué)法有效地適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)的模式，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，非常值得被推廣。

一、激勵式遞進(jìn)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣

有了興趣，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動力，對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此。對于大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著一定的困難，初中數(shù)學(xué)更是如此，而且從學(xué)習(xí)科目的角度出發(fā)，數(shù)學(xué)科目枯燥無味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法激起學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)效果不好，這也導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不太理想。這樣一來，許多學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的抵觸心理，長此以往，只能是惡性循環(huán)，最終會導(dǎo)致許多學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。而激勵式遞進(jìn)教學(xué)法，則可以培養(yǎng)學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)樂趣，隨著激勵程度的不斷加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感也會不斷提升，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，使學(xué)生完全改變了對數(shù)學(xué)的態(tài)度，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，學(xué)習(xí)效率也會不斷提高，長此以往，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上形成良性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績會不斷提高。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

數(shù)學(xué)的另一個特點(diǎn)是邏輯性非常強(qiáng)，在解答數(shù)學(xué)問題時，從第一步到最后一步，每一步都必須有理有據(jù)，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常注重連續(xù)性，所以初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生自身來說至關(guān)重要，如果在初中就把數(shù)學(xué)落下了，那么很可能會影響到其后期學(xué)習(xí)，而且影響時間很可能會伴隨其整個學(xué)習(xí)階段，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須保持高度的注意力。激勵式遞進(jìn)教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，非常符合科學(xué)道理，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，在某些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行層層激勵，通過運(yùn)用這一教學(xué)方法，可以使學(xué)生保持高度的注意力，在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行全面涉獵，即使是非常細(xì)小的知識都不會漏掉。

3.激發(fā)學(xué)生潛能、增強(qiáng)學(xué)生信心

對于初中生來說，由于面對中考的壓力，再加上數(shù)學(xué)比較難，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果遇到困難，就會產(chǎn)生懈怠心理，對自己失去信心。而激勵式遞進(jìn)教學(xué)法的應(yīng)用，可以使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度面對困難，不斷提升自信心，使其能積極主動地投身到學(xué)習(xí)中，其思維也會因此達(dá)到最活躍的狀態(tài)，為了不斷提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的潛能會被慢慢激發(fā)出來。通過不斷地激勵，學(xué)生的各方面潛能會被調(diào)動起來，當(dāng)突破難題時，學(xué)生會感受到成功的喜悅，進(jìn)而不斷增強(qiáng)自信心，而且學(xué)習(xí)興趣會進(jìn)一步提高，如此良性循環(huán)下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會不斷提高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)激勵原則分析

1.實(shí)際出發(fā)原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了真正發(fā)揮激勵式遞進(jìn)教學(xué)法的作用，首先應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，堅持實(shí)事求是的原則。在激勵手段的運(yùn)用時，一定要對學(xué)生的實(shí)際情況有一個全面地認(rèn)識，切不可好高騖遠(yuǎn)，為學(xué)生制定的發(fā)展目標(biāo)過高，這樣的激勵會失去真正的意義，而且很有可能打擊學(xué)生的自信心，而如果建立的激勵目標(biāo)太低，學(xué)生很容易完成，那么很可能會使學(xué)生不求上進(jìn)。所以從實(shí)際出發(fā)顯得意義重大。

2.面向全體原則

在激勵過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的總體人數(shù)和學(xué)生的實(shí)際需求，在班級中評選先進(jìn)學(xué)習(xí)小組、 通過集體共同努力獲得進(jìn)步，教師不能一味地鼓勵那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，而要對每一個學(xué)生都進(jìn)行激勵，隨著激勵程度的遞進(jìn)，使那些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生獲得進(jìn)步，進(jìn)而使全體同學(xué)都得到進(jìn)步。

3.差異性原則

首先，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果方面會存在一定的差異，所以，在運(yùn)用激勵式遞進(jìn)教學(xué)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，在對學(xué)生激勵過程中，所采用的激勵方式也應(yīng)有所不同。其次，不同的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求也會有所不同，例如，有的學(xué)生在函數(shù)方面存在困難，而有的學(xué)生對幾何證明搞不清楚。所以在激勵過程中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，從不同的角度入手，從基本激勵再到高層次的激勵，使每一個學(xué)生都能不斷進(jìn)步。另外，教師還應(yīng)該注意正向激勵和負(fù)向激勵的相互結(jié)合，正向激勵是對組織成員符合組織目標(biāo)的期望行為進(jìn)行的獎勵，目的是讓這種行為更多地出現(xiàn)，負(fù)向激勵是對組織成員違背組織目標(biāo)的非期望行為進(jìn)行懲罰，以終止這種行為。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅持以正向激勵為主、負(fù)向激勵相結(jié)合的原則，可以使學(xué)生感受到賞罰分明，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可使學(xué)生真正認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生全面發(fā)展。

4.適時適度的原則

在激勵式遞進(jìn)教學(xué)法的應(yīng)用過程中，選擇好激勵時機(jī)會產(chǎn)生良好的激勵效果，而且激勵程度的合理把握會收到良好的激勵效果，所以堅持適時適度的原則顯得十分重要。在激勵過程中，要根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解情況以及學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生解題的過程中選擇合適的時機(jī)進(jìn)行激勵，而且對激勵程度要合理把握，強(qiáng)度過大，可能會產(chǎn)生反作用，而強(qiáng)度不足，又會無法收到激勵效果。

三、激勵式遞進(jìn)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

1.目標(biāo)激勵

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了收到良好的激勵效果，首先要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此激勵學(xué)生向著目標(biāo)不斷努力，而且要根據(jù)學(xué)生的完成情況不斷提升目標(biāo)高度。在教師的指導(dǎo)下，每一名學(xué)生都要制定自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，在開學(xué)的兩個月后將一次函數(shù)的內(nèi)容搞明白，或者用兩個星期將幾何圖形的性質(zhì)記熟練等，而且要突出目標(biāo)的階段性和長遠(yuǎn)性。目標(biāo)明確，會激發(fā)學(xué)生的斗志，會規(guī)范學(xué)生的行為，會磨煉學(xué)生的意志。而且目標(biāo)激勵在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較強(qiáng)的操作性，教師很容易對學(xué)生的目標(biāo)完成情況進(jìn)行評估。當(dāng)某一階段的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，學(xué)生會獲得更多的自信，當(dāng)前目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為完成下一階段的任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)，這也有利于激勵式遞進(jìn)教學(xué)法充分發(fā)揮自身的作用。為了提高激勵層次，不斷提升激勵效果，為了使目標(biāo)更加明確，教師可以將目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程和結(jié)果通過成長樹、成長路等圖形放置在教室墻上，而且要為學(xué)生的目標(biāo)完成情況進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生切實(shí)地感受到自己的能力與努力的成效，為學(xué)生帶來更多的自信，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層層推進(jìn)，不斷進(jìn)步。

2.榜樣激勵

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了不斷提升激勵式遞進(jìn)教學(xué)法的作用，可以樹立學(xué)生榜樣，為學(xué)生自身的行為以及發(fā)展方向起到積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展離不開榜樣的激勵，由于初中生的成長經(jīng)歷比較少，所以在學(xué)習(xí)過程中常常會為自己尋找榜樣，而且會予以模仿，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中要為學(xué)生提供積極教育功效的榜樣。這些榜樣可以是著名的科學(xué)家、數(shù)學(xué)家，將他們小時候努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，不斷努力的故事向?qū)W生講述，將他們不畏艱險，奮發(fā)上進(jìn)的事跡向?qū)W生展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的勇敢、拼搏等精神。例如，教師可以告訴學(xué)生錢學(xué)森為了應(yīng)對數(shù)學(xué)上的難題，堅持不懈，光演算草紙就有一麻袋，最終成功解決了難題。同時教師也可以將優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)立為榜樣，以此激勵其他學(xué)生不斷努力，而且如果學(xué)生遇到某些數(shù)學(xué)難題，還可以和這些榜樣學(xué)生探討交流，通過向榜樣看齊，不斷努力，不斷提升自己，爭取使自己成為榜樣。

3.情感激勵

數(shù)學(xué)本是一門讓人很枯燥的課程，所以情感激勵顯得非常重要。情感激勵可以理解為教師根據(jù)學(xué)生的心理需求，通過采取適當(dāng)?shù)拇胧┯绊憣W(xué)生的心理活動，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際行為，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷完善自己。教師可以通過全面調(diào)查，了解學(xué)生的實(shí)際心理需求，然后進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，順利推進(jìn)教育管理，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)而使班級管理工作有序開展。受到知識限制以及情感限制等因素的影響，初中生在認(rèn)識世界的過程中常常會遇到迷惑，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到某些難解的題目時，他們需要外界的幫助，而教師則可以通過情感激勵的方式為學(xué)生提供幫助和支持。為了實(shí)現(xiàn)激勵效果，教師要對學(xué)生投以期待的目光，目光是一種無聲的語言，在學(xué)生努力的時候，在學(xué)生困難的時候，在學(xué)生獲得成就的時候， 投去鼓勵、肯定的目光，會在無形之中讓學(xué)生感到鼓舞。

4.競爭激勵

競爭是幫助小學(xué)生成長的重要方法之一，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮競爭激勵的作用。為此，教師可以通過為學(xué)生設(shè)立課后練習(xí)作業(yè)的方式激勵學(xué)生，教師根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性地為其設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)題，如針對那些有理數(shù)認(rèn)識不清的學(xué)生設(shè)計有理數(shù)運(yùn)算的題目，針對那些二次函數(shù)不是很明白的學(xué)生設(shè)計二次函數(shù)的題目，值得注意的是這些題目的難度要適中，并且教師要告知同學(xué)，習(xí)題完成質(zhì)量高的學(xué)生可以獲得教師的獎勵。另外，教師每次要根據(jù)學(xué)生的習(xí)題完成情況為學(xué)生增加難度，獎勵也要相應(yīng)增加，并將學(xué)生的完成情況進(jìn)行評比，以此來激勵學(xué)生。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過對激勵方式的合理運(yùn)用，能夠不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了不斷提升激勵效果，教師要對學(xué)生有一個全面地了解，針對學(xué)生薄弱的板塊制定行之有效的激勵措施，而且要進(jìn)行階段性的總結(jié)，通過積極總結(jié)，篩選出哪些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)還沒有被融入到教學(xué)活動中，然后在后期教學(xué)階段中積極改進(jìn)，讓學(xué)生對前期的教學(xué)情況進(jìn)行討論交流，確定出后期的改進(jìn)方向，最后通過總結(jié)，幫助學(xué)生達(dá)到知識融會貫通的目的。為了不斷提升激勵效果，教師可以加強(qiáng)和學(xué)生互動，通過有效互動，可以加深學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，使教師能夠?qū)W(xué)生有更為深入的了解，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)確實(shí)存在一定的難度，所以通過互動，還可以使教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中某些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容有全面了解，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生。

這類題難度較低，但是卻有很強(qiáng)的拓展性，教師可以在講解完題目之后，讓學(xué)生再畫出其他軸對稱圖形，并在班級進(jìn)行一個小型的比賽，看誰的圖形畫的好看，并對畫得好的學(xué)生予以獎勵。這樣較為簡單的內(nèi)容，即使是成績較差的學(xué)生也能輕松參與，此時教師可以注重對這類學(xué)生的鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩碚f就是要用簡易卻富有趣味的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會感到過于困難，還能在學(xué)習(xí)中感受到快樂，同時提高了學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都會有很大的提升。教師教育不同類型學(xué)生的同時，自己的教學(xué)水平也會得到很大程度的提高，這不但利于學(xué)生的發(fā)展，對教師的職業(yè)發(fā)展也有不可或缺的幫助。

總之，想要使“全納教育”形式在我國數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行充分的展開，需要學(xué)校、家庭和社會的多方努力。家庭健康正確的教育引導(dǎo)、教師有所差異的關(guān)注教學(xué)、社會做出的推動努力都將為一個表現(xiàn)并不很理想的孩子的心理發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓他們能夠自信自強(qiáng)，健康成長，在這種教育下成長的兒童將能更好地建立出未來更為平等公正的社會秩序。同時，“全納教育”的不斷發(fā)展也順應(yīng)了當(dāng)下素質(zhì)教育的大勢。相信在未來，一個又一個有差異存在但氣氛融洽的課堂將出現(xiàn)在人們的視野中。