志瑪央宗

摘要：將知識融于游戲中，在課堂教學中把游戲和教學結(jié)合起來，使教學游戲化，讓學生在情趣盎然的游戲中學習和運用知識，那么學生就不會覺得學習枯燥，樂于參與，自然也樂于學習。本文對小學語文教學中背誦游戲、角色游戲、模仿游戲、競賽游戲的運用作了較為深入的探討。

“業(yè)精于勤，荒于嬉”是千百年來奉為經(jīng)典的古訓，在人們的心目中，曾經(jīng)把學習與游戲玩耍對立、割裂開來?，F(xiàn)在，隨著教育教學觀的轉(zhuǎn)變，游戲與學習的內(nèi)在聯(lián)系得以揭示，科學的兒童心理觀、游戲觀正在為越來越多的小學教育工作者所接受。

相關(guān)理論支持：寓教于樂是感情教學原則中的一條核心原則。我國著名的教育家陳鶴琴先生在40年代提出的“活教育”體系就充分的表現(xiàn)了“樂學”的觀點，他說：“活教育就是反對埋沒人性的死教育，反對死讀書的死教育?！痹谀康恼摗⒄n程論、方法論中無一不體現(xiàn)陳老強調(diào)“以人為本”，尊重兒童，從兒童自身出發(fā)的教育理念。在《兒童心理及教育兒童之方法》一文中陳老明確提出了“小孩子是好游戲的”、“小孩子是好奇的”等心理特點。他指出：“游戲滿足了兒童的天性，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！蓖瑫r陳老還認為開展游戲活動是教育兒童的主要方式，如果利用兒童喜歡游戲的心理特點開展豐富多彩的活動，可以培養(yǎng)幼兒活潑的精神，教會兒童做人的道理，促進兒童智育的發(fā)展。冰心也曾說：“愛玩的孩子是巧的?！庇螒蚪鉀Q了兒童“學與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強烈的需求。若能將知識融于游戲中，在課堂教學中把游戲和教學結(jié)合起來，使教學游戲化，讓學生在情趣盎然的游戲中學習和運用知識，那么學生就不會覺得學習枯燥，樂于參與，自然也樂于學習。

在教學活動中，我經(jīng)常有意識地為學生設(shè)置一些游戲：

一、背誦游戲

記憶是學習的基礎(chǔ)，且小學生正處于記憶力最旺盛階段，應當充分利用好這一特點，服務(wù)于教育教學工作。語文新課標明確指出培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，注重積累，培養(yǎng)語感。因此，可以經(jīng)常開展形式多樣的背誦游戲。語文中的好句好段，規(guī)定好時間，讓學生在課堂上背誦，然后看誰在規(guī)定時間內(nèi)記得最多最好?；虿贾脤W生課外背誦若干古詩、經(jīng)典長篇課文，約定一段時間后比。學生便會自覺將吃飯路上、課間休息、睡覺前、自由活動時間都利用起來，這些時間零零碎碎，但學生卻能有效地背誦不少東西。這樣，不但可以使學生積累大量的經(jīng)典詩文，而且還可培養(yǎng)學生每天背讀經(jīng)典的好習慣?！案褂性姇鴼庾匀A”。長此以往，學生說話與寫作都會顯得富有文學氣息，語文素養(yǎng)也會有明顯的提高。

二、角色游戲

孩子們很喜歡角色扮演，有些課文正是以講訴古詩的形式來寫的，那么，引入角色游戲，不僅能增加學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，也能鍛煉學生搜索信息、整理信息的能力。如《晏子使楚》一課，先讓學生自學課文，掃除生字詞，然后就分小組放手讓學生去演。學生們會仔細研讀課文，體會人物的心情、說話的語氣、舉手投足的神態(tài)，然后一一內(nèi)化，再表演出來；有的甚至還根據(jù)課外資料，合理地想象，設(shè)計了人物服飾及場景。通過表演，他們懂得了晏子的機智和自尊自重，就是捍衛(wèi)了國家的尊嚴；也激發(fā)了他們自尊自愛、為祖國爭光的思想感情。這是多么可貴的領(lǐng)悟啊，是任何生硬的講解都不能取代的。這不僅僅是學習，還是對所獲得的信息做出反應，進行處理，并且深入到思想感情之中了。

三、模仿游戲

孩子們是最善于模仿的，也是樂于模仿的，學習語文的過程其實就是一個模仿的過程。在學習語文天地中的“對子”時，可以先讓學生通過誦讀課本中的對子，感受對子的節(jié)奏與音律之美。然后，講講古今有趣的對對子故事，激發(fā)起學生對對子的興趣。最后，簡單的介紹一下對對子的規(guī)則，出一個題目，讓學生也來學著對對子，看誰對得多。還可以讓學生自己出題，大家來對，看誰對得好。學生的對子大多數(shù)是比較稚嫩的，但這樣一個模仿游戲，提高了學生對對子的積極性，使他們了解了對對子的有關(guān)知識，鍛煉了他們的思維能力。課后，他們還自覺地搜集不少古今名對子，在生活中看到的對子也一一記錄下來，相互交流、研究。這不正是很好地完成了學習的目標嗎？

四、競賽游戲

小學生好奇、好玩、好動、好強、喜歡表揚。葉圣陶先生說過，要讓學生“得學之樂，而耐學之苦”。競爭的勝利，老師的贊許，同學的羨慕，就是學生的學習之“樂”。有了這些“樂”，學生就能耐得住學習之“苦”。對于中高年級學生來說，最“苦”的莫過于寫作文了。有時候，布置寫一篇作文，部分學生缺乏寫作的積極性，根本不動腦，結(jié)果寫幾天都寫不出來，老師要花許多時間和精力在他們身上，而收效甚微。但如果采取競賽游戲的方式進行作文則不同了。我讓每一個學生在班里找一個水平相當?shù)母偁帉κ?，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作文，看誰寫得好，寫得多。學生為了求勝，努力開動腦筋，基本上都能在限定時間內(nèi)完成。寫作時，學生的情緒處于亢奮狀態(tài)，這樣有利于點燃學生的思想火花，讓他們的思維充分自由地放開。而競賽游戲的結(jié)果，使一部分學生獲得了成功感，讓學生覺得做作文不難；另一部分學生則不服輸，還追著要求再賽一次呢。

總之，經(jīng)過一段時間的教學實踐，我體會到：在課堂教學中合理地運用游戲，能真正起到“以趣激情、寓教于樂”的作用，讓學生變成主動的“我要學”，從而成為課堂的名副其實的主人。

參考文獻：

[1]《陳鶴琴教育文集》 陳鶴琴 北京出版社

[2]《情感教學心理學》 盧家楣 上海教育出版社