王華

班班通是指學(xué)校每個(gè)班級(jí)里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文班班通教學(xué)的作用。

一、融洽師生關(guān)系。

遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上完成作業(yè)，而教師在網(wǎng)上批改作業(yè)。同學(xué)們也可以通過(guò)網(wǎng)站閱讀其他同學(xué)的文章。提高了教師批改作業(yè)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常讓學(xué)生把自己寫得比較成功的文章發(fā)到我的郵箱里，利用休息時(shí)間幫他們修改并作出客觀的評(píng)價(jià)，然后，通過(guò)班班通設(shè)備，讓大家一起閱讀。給了學(xué)生展示與交流的平臺(tái)，獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生也可以從別人的文章中學(xué)到不少東西，了解其他人的寫作經(jīng)驗(yàn)和感受。不僅使學(xué)生的寫作水平很快提高，還能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和創(chuàng)作的激情。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。例如，在教學(xué)《地震的父與子》一課時(shí)，揭題時(shí)采用了觀看唐山大地震的電影片段。在播放過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，眼睛緊緊地盯著屏幕，生怕看漏了什么，然后讓學(xué)生談?wù)摗短粕酱蟮卣稹分校卣鹚鶐?lái)的危害，感動(dòng)著地震中人們所表現(xiàn)的鎮(zhèn)定，堅(jiān)強(qiáng)，大愛(ài)……學(xué)生因而變得非常專注，對(duì)于教師的問(wèn)題顯得很感興趣，這時(shí)教師適機(jī)地深入提問(wèn)點(diǎn)拔，學(xué)生們暢所欲言，把老師的問(wèn)題較輕松地回答了，對(duì)于文章的內(nèi)容也有了較清晰的認(rèn)識(shí)。達(dá)到了教育教學(xué)的目的，在這次教學(xué)活動(dòng)中，不僅學(xué)生們有了較新的感受、參與教師也有同感。有的教師說(shuō)：“這樣的課堂，時(shí)時(shí)有動(dòng)畫(huà)相伴，節(jié)節(jié)有音樂(lè)相隨，孩子們又怎么不極感興趣呢？”。

三、突破重難點(diǎn)。

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有多種，如通過(guò)語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書(shū)解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用“班班通”教學(xué)平臺(tái)，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚(yú)得水，過(guò)去靠老師口若懸河地解說(shuō)，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見(jiàn)絀。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著其他手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。

如，在執(zhí)教《七律·長(zhǎng)征》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這句詩(shī)，體會(huì)紅軍“飛奪瀘定橋”那悲壯的情景時(shí)，我特意播放了本部影片的片斷，使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)悟。

再如，《詹天佑》一文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。其中詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路和用不同的方法開(kāi)鑿隧道這部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的杰出、創(chuàng)新精神。用以往的教學(xué)手段，往往很難講清這一難點(diǎn)。為此，如果制作一個(gè)課件，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計(jì)的兩個(gè)火車頭在“人”字形線路上運(yùn)動(dòng)：（因?yàn)榍帻垬蚋浇露忍貏e大）北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)火車頭在前面拉，一個(gè)火車頭在后面推，過(guò)了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計(jì)，不但理解了課文，還為詹天佑的杰出、創(chuàng)新所深深折服。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

1、以音樂(lè)渲染情境。

音樂(lè)本身就是情與境的結(jié)晶。以音樂(lè)渲染情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。例如，《老人與海鷗》這篇課文，在講第二部分海鷗送別老人時(shí)我利用多媒體放一小段哀樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中讀句子，從而感受海鷗對(duì)老人的不舍。以音樂(lè)渲染情境，直接而有效。

2、以畫(huà)面再現(xiàn)情境 例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，抓住“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”一句的中心詞‘可愛(ài)、‘易破碎進(jìn)行教學(xué)。如何讓學(xué)生理解地球的可愛(ài)，在欣賞了太空所見(jiàn)地球是一個(gè)“晶瑩透亮的球體”，藍(lán)白交錯(cuò)，美麗極了后，教師可說(shuō)：讓我們?cè)俚降孛嫔希覀兊纳磉吶タ纯窗?。多媒體演示：音樂(lè)聲中，桂林山水的美、黃山的奇……——出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀！我們要保護(hù)地球，因?yàn)榈厍蛱菀灼扑椤６嗝襟w演示：工業(yè)污染，使環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚(yú)死亡；樹(shù)林亂砍亂筏，山上一片荒蕪，到哪里去尋找綠色？ 展現(xiàn)美的畫(huà)面，使學(xué)生得到美的享受；展現(xiàn)美的情景，激起學(xué)生對(duì)美的追求。

五、實(shí)現(xiàn)感情升華。

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，尤其語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)之以情，悉心品位，達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。在課堂中，恰到好處地使用班班通設(shè)備，能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想教育，感情得以升華。如《王二小》一課，我將從電視上錄制下來(lái)的小英雄機(jī)靈、勇敢的壯烈犧牲的片斷搬到課堂上，同學(xué)們?nèi)褙炞?、被銀幕上的英雄所表現(xiàn)出來(lái)的精神深深打動(dòng)了，一個(gè)個(gè)臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬，教室鴉雀無(wú)聲，學(xué)生在心靈深處受到精神震撼，在震撼中學(xué)到了知識(shí)，感情得到升華。

六、激發(fā)學(xué)生靈氣。

“班班通”設(shè)備的充分利用，不但使我們教學(xué)方便，而且使我們班的學(xué)生變得聰明，充滿靈氣。例如，我們現(xiàn)在上課，采用了優(yōu)課教學(xué)系統(tǒng)，老師可以不帶語(yǔ)文書(shū)，不帶備課本，只帶一個(gè)U盤就夠了，把事先做好的課件放入電腦，再打開(kāi)優(yōu)課，進(jìn)入該系統(tǒng)，打開(kāi)事先下載好的課本，學(xué)到那課就翻開(kāi)那課，可以放大縮小，學(xué)到那段就截那段，可以在重點(diǎn)句中畫(huà)作重符號(hào)，畫(huà)橫線，波浪線，可以插入圖片聲音。也可以在課件中插入網(wǎng)絡(luò)上的圖片聲音。課件和優(yōu)課中的教材優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。課件中的領(lǐng)讀、跟讀、模仿、問(wèn)答練習(xí)、角色扮演交互訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)《荷花》這課的生字詞語(yǔ)時(shí)，我利用優(yōu)課，把這些生字放在《荷花》這課的電子課本上，點(diǎn)擊“荷”這個(gè)生字，課件就會(huì)出示拼音，發(fā)出讀音，組出相應(yīng)的詞語(yǔ)，并且會(huì)一筆一筆地呈現(xiàn)出這個(gè)字的筆畫(huà)。學(xué)生學(xué)習(xí)生字是最不情愿最枯燥的，有了優(yōu)課教生字，老師輕松了，學(xué)生愿學(xué)了，變聰明了。因?yàn)楦鴥?yōu)課學(xué)生字，學(xué)生不再把字的筆畫(huà)寫錯(cuò)了，生字聽(tīng)寫時(shí)出錯(cuò)的學(xué)生非常少了。

我們相信，只要將“班班通”恰到好處地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮她獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，就會(huì)對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和提高育人質(zhì)量有極其重要的意義。