杜娟

摘要：初中作為連接小學(xué)與高中的重要階段，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占有至關(guān)重要的地位。初中數(shù)學(xué)優(yōu)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)較為特殊的群體，這部分學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因此教師不需要將大量的時(shí)間精力投入到該部分學(xué)生當(dāng)中。但統(tǒng)一的教學(xué)策略和方法遠(yuǎn)不能滿足初中數(shù)學(xué)優(yōu)生的需求，久而久之削弱了優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于初中數(shù)學(xué)優(yōu)生的進(jìn)一步發(fā)展。本文針對初中數(shù)學(xué)優(yōu)生現(xiàn)狀進(jìn)行研究，具體闡述其學(xué)習(xí)策略和教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；優(yōu)生；學(xué)習(xí)策略；教學(xué)方法

由于我國人口眾多，教育資源顯得尤為短缺，義務(wù)教育階段尤其是初中教學(xué)階段大多采取“大班制”的教學(xué)方式，甚至個(gè)別地區(qū)一個(gè)班級的學(xué)生多達(dá)八九十人。由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和教育背景存在較大差距，如果采取統(tǒng)一的教學(xué)方式會使數(shù)學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生“吃不飽”的感覺，在課堂上幾乎不聽講，這都不利于學(xué)生的全方面發(fā)展。

1初中數(shù)學(xué)優(yōu)生教學(xué)現(xiàn)狀

1.1關(guān)注度不夠

根據(jù)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，初中數(shù)學(xué)教師將教學(xué)的重心放在中等學(xué)生身上，課堂上講解的內(nèi)容、習(xí)題等大多針對中等學(xué)生，對數(shù)學(xué)優(yōu)生的關(guān)注較少。由于優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師在課堂上所講解的內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)即可掌握，教師安排的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不能滿足優(yōu)生的學(xué)習(xí)需求。另一方面，教師在設(shè)置課堂問題時(shí)主要針對班級內(nèi)的大多數(shù)學(xué)生，問題難度和廣度都不深，課堂問題和作業(yè)難度對于數(shù)學(xué)優(yōu)生來說沒有針對性。初中數(shù)學(xué)教師的上述做法久而久之會讓數(shù)學(xué)優(yōu)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、不及時(shí)完成練習(xí)等情況。

1.2數(shù)學(xué)優(yōu)生類型不同

數(shù)學(xué)優(yōu)生分為不同類型，主要由出類拔萃型數(shù)學(xué)優(yōu)生、興趣驅(qū)動型數(shù)學(xué)優(yōu)生以及刻苦努力型數(shù)學(xué)優(yōu)生三部分組成。出類拔萃型和興趣驅(qū)動型數(shù)學(xué)優(yōu)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚，內(nèi)在動力也更強(qiáng)。但刻苦努力型數(shù)學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自升學(xué)壓力或滿足自身的榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)興趣未必濃厚。無論是學(xué)習(xí)方式上還是學(xué)習(xí)習(xí)慣上出類拔萃型和興趣驅(qū)動型的學(xué)生都要優(yōu)于刻苦努力型優(yōu)生，因此在教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)策略，滿足不同種類數(shù)學(xué)優(yōu)生的需求。

2初中數(shù)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)對策

2.1加強(qiáng)情感交流

數(shù)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的領(lǐng)悟能力要強(qiáng)于普通學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)既要以多數(shù)學(xué)生為主，同時(shí)還要兼顧少部分的優(yōu)生，以提高整個(gè)集體的數(shù)學(xué)水平。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉承“激勵(lì)為主、加強(qiáng)交流、構(gòu)建情感教學(xué)”的教學(xué)原則。初中學(xué)生正處于青春期，較為敏感，教師如果不加大對學(xué)生情感的投入，會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。因此教師在教學(xué)過程中可以通過提問的方式與學(xué)生充分交流，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。交流的過程既是教學(xué)的過程，同時(shí)也是進(jìn)行情感教育的過程，可以讓學(xué)生直觀的感受到來自教師的關(guān)愛。此外，還要加強(qiáng)優(yōu)生與優(yōu)生之間的交流溝通，讓這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受成功的滿足感和自豪感，繼而激發(fā)優(yōu)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，提高優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績。

2.2備課的基本策略

備課作為教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)教學(xué)過程中具有重要意義，只有充分備好每一節(jié)課，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在備課過程中既要考慮滿足絕大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)需求，還要兼顧部分?jǐn)?shù)學(xué)優(yōu)生，主要從備教材、備學(xué)生以及備教學(xué)形式三方面入手。首先是備教材，教師在具體備課之前需要全面掌握教學(xué)大綱，了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從教材著手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容最好貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)的樂趣，問題和習(xí)題的設(shè)置要有一定的梯度，滿足不同層次學(xué)生的基本需求。其次是備學(xué)生，作為教學(xué)的中心教師要充分了解每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的個(gè)性，從學(xué)生入手選擇教學(xué)方法和教學(xué)策略。更要加大對數(shù)學(xué)優(yōu)生的關(guān)注度，全面提升這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后是備教學(xué)形式，不同類型的優(yōu)生偏愛不同的教學(xué)形式，出類拔萃型的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，教師只需簡單的輔助和指導(dǎo)即可。興趣驅(qū)動型優(yōu)生喜歡一起探討，教師可在課下或部分課堂時(shí)間與學(xué)生探討數(shù)學(xué)問題。刻苦努力型優(yōu)生對教師有一定的依賴性，希望每個(gè)問題都能得到詳細(xì)的講解，因此教師要加大對刻苦努力型優(yōu)生的關(guān)注度。

2.3課堂教學(xué)的基本對策

三種不同類型的優(yōu)生學(xué)習(xí)需求方面存在較大差異，因此教學(xué)內(nèi)容、提問方式和練習(xí)題目也應(yīng)有所差別。第一是教學(xué)內(nèi)容方面，即便是同一個(gè)問題教師對優(yōu)生的要求也會有所差別，對于刻苦努力型優(yōu)生而言，只需要掌握所有的基礎(chǔ)知識和基本技能即可。而對于其他兩種類型優(yōu)生來說，他們的思維更加敏捷和開闊，因此對這兩種類型學(xué)生的要求也更高，以便更好的激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二是提問方面，在對刻苦努力型優(yōu)生提問時(shí)要更多的聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識的作用和意義，從而激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于其他兩種類型的優(yōu)生而言，提問的問題最好以發(fā)散型和創(chuàng)新型為主，以拓展這部分學(xué)生的思維。第三是課堂練習(xí)方面，教師在選擇課堂練習(xí)題目時(shí)就要做到心中有數(shù)，理清哪一層次的學(xué)生適合哪一類型的題目，盡量選擇有梯度的練習(xí)以適應(yīng)所有學(xué)生。當(dāng)然，教師也可以選擇幾道思考題或附加題，滿足優(yōu)生練習(xí)的需求。為了豐富教學(xué)方法，教師可以讓優(yōu)生上臺進(jìn)行知識講解，讓優(yōu)生在講解的過程中加深對知識的感悟和理解，同時(shí)還能增強(qiáng)優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)束語

教師作為教學(xué)的重要主體，在整個(gè)教學(xué)活動中占有重要地位。初中數(shù)學(xué)優(yōu)生作為一個(gè)特殊的群體，教師需要加大關(guān)注力度，從數(shù)學(xué)優(yōu)生的需求出發(fā)開展針對性的教學(xué)活動。教師應(yīng)從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，真正落實(shí)因材施教，全面提高初中數(shù)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)優(yōu)生全面發(fā)展。

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