于婷婷

摘要：“寫作”是一門實踐性實用性都很強的重要課程，以往傳統(tǒng)寫作課教學(xué)普遍采用“背景介紹+理論闡述+作品實例”的單一教學(xué)模式，在新課程改革的大背景下，學(xué)生正處于語文作文學(xué)習快樂的模仿期。人生的快速生長期，由于學(xué)生的課業(yè)負擔較重，新課改雖然已經(jīng)沖擊應(yīng)試教育的理念、方法，但中國人口眾多，經(jīng)濟發(fā)展并不均衡，義務(wù)教育分配不勻等國情，使學(xué)生將大多數(shù)的時間用與課堂練習。又因為大多數(shù)學(xué)生是獨生女，家長對孩子的期望值高于孩子的現(xiàn)實水平，只注重孩子在學(xué)習中的表現(xiàn)，從而對孩子的在生活中的情感問題關(guān)心不足。殊不知寫作需要大量的知識和生活體驗，學(xué)生因為上述原因能夠自覺積累知識和感悟的生活很少，主動寫作的就更少，時時有創(chuàng)作激情的就少之又少了。要想讓寫作教學(xué)水平提高，使學(xué)生作文水平提高，就必須要在作文教學(xué)上下功夫，想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生用心感受生活，讓寫作貼近生活，走向生活，給學(xué)生自由，開拓的寫作空間，不讓寫作走孤獨的路。

關(guān)鍵詞：寫作自由；口語交際；寫作興趣；貼近生活；走向生活

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，提起作文，我想給大家介紹一首小兒歌，“作文是什么？作文是說話。作文是什么？作文是寫話。心里想什么，口里說什么，口里說什么，本上寫什么，說真話，不害怕，說得好，寫得好?！边@就是一首作文兒歌，讀起來簡單，細細體會，說得實實在在。句句真誠。還記得著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每個兒童，就其頭腦來說，都是詩人?！蹦敲慈绾卧诶蠋煹囊龑?dǎo)下，使學(xué)生“詩”興大發(fā)呢？

一、給學(xué)生自由的寫作空間

1.讓學(xué)生選擇寫作，而不是讓寫作選擇學(xué)生.我們總是習慣于學(xué)生根據(jù)教師的要求寫作，作文一旦布置下去，學(xué)生就沒有再選擇的余地。老師的命題已經(jīng)定了作文的調(diào)調(diào)，如果按照老師的意愿寫文章。就有可能得的高分，如果過多的展示自己，喜歡表達獨特的感受，思考等，就有可能被看作離經(jīng)叛道。由于過多的受中考作文的影響，；老師把作文作為唯一的訓(xùn)練模式，不少語文老師總會語重心長地勸學(xué)生。不要拿自己的作文開玩笑，不要寫出格的作文，要寫平衡的文章。學(xué)生的作文久而久之就沒有了個性，學(xué)生也就寫不出好文章了。為什么不讓學(xué)生去選擇自己的寫作呢？為什么不能給他們更多自由寫作空間呢？學(xué)生需要更多的心靈表白，需要把自己所思所想都表達出來，那么，我們就應(yīng)該引導(dǎo)他們更加自由的寫作。

2.讓大家參與命題，而不是僅有教師命題。我認為學(xué)生在作文時最怕就是命題作文。從教學(xué)實際看，教師命題雖然比較符合學(xué)生情況，但學(xué)生愛寫的，容易寫好的卻不多，這是因為教師命題存在較大局限性，教師往往站在個人或成人角度命題偏多，能考慮到學(xué)生的東西太少。命題應(yīng)當有教師命題，適當向師生共同命題過渡。如果學(xué)生有了命題的主動權(quán)，那么他作文的積極性也會提高。近幾年，話題作文盛行，其實就是因為話題作文學(xué)生有了一定的命題權(quán)。教師選話題，圈范圍，學(xué)生定題目，有一定的自由度，至少不會被老師說成跑題了。當然，真正意義上的學(xué)生自己命題，可能還要更加自由。教師可以根據(jù)作文訓(xùn)練要求，集體命題，還可以學(xué)生自由命題，自行作文。

3.讓寫作走向生活。而不是讓寫作提在課堂。傳統(tǒng)的作文題一般分為兩課時，教師當堂出作文題，然后，學(xué)生做作文，交作文，把學(xué)生封閉在教室中，讓學(xué)生抓耳撓腮，冥思苦想，結(jié)果可想而知。“巧婦難為無米之炊?！弊魑牡谋举|(zhì)是寫作主題內(nèi)在“精神”、“獨特”個性的自由呈現(xiàn)。而當前，很多學(xué)生在比較封閉的學(xué)習環(huán)境中，淪落到了幾乎沒東西可寫的可怕情形之中。這東西是什么，便是生活的積累。因此，觀察生活，感受生活，熱愛并投入生活，從而豐富生活認識的儲備，就成了作文寫作的重要源頭。葉圣陶曾形象指出：“寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發(fā)展，寫作材料自然滔滔不絕地無窮無盡的流出來。這正是葉老師給我們指導(dǎo)學(xué)生地正確指導(dǎo)思想。

4.讓學(xué)生參與批改，而不是讓學(xué)生遠離批改。作文批改是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。每個能寫出好文章的人，必是一個會修改文章的人。學(xué)生作文，教室批閱講評，學(xué)生處于被動挨批地位，其實，完全可以讓學(xué)生自改、互改、交流和溝通，讓學(xué)生處于主動地位，使學(xué)生的主體意識在作文教學(xué)中得到真正的落實和強化。當然，教師可以指導(dǎo)?？梢院蛯W(xué)生共同研究，也可以寫作文，讓學(xué)生修改，取長補短，這也是一種互相提高的方法。

二、聯(lián)系——不讓寫作孤獨行走

1.加強與閱讀、口語交際的聯(lián)系。鼓勵多讀多寫，注意好的作品對寫作的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生應(yīng)用閱讀中形象的語言材料，運用閱讀中學(xué)到的表達方式，豐富自己的表達。閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作好的同學(xué)，書總是讀得多。說加強聯(lián)系，不是說一讀就要寫，那是一種急功近利的行為。閱讀和寫作更多是一種潛移默化的關(guān)系，不可能一一對應(yīng)，但有可能相互影響。我覺得有條件的學(xué)校可以專門開設(shè)閱讀課，臨場指導(dǎo)閱讀。幾乎每所學(xué)校都會有屬于孩子們的圖書室（閱覽室），可以方便學(xué)生課上、或課余時間有機會去看書，這樣的場所不僅讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)教育期間應(yīng)知的課外知識，培育了我們學(xué)生的語文素養(yǎng)，更重要的是通過這樣大量的閱讀和課外自學(xué)來豐富學(xué)生的詞匯積累?？谡Z交際有時實際上就是口頭作文，跟寫作有著千絲萬縷的聯(lián)系，雖然表現(xiàn)形式不同，但學(xué)生能做到有話可說，就能做到有話可寫。

2.加強與其他學(xué)科，綜合性學(xué)習的聯(lián)系。語文綜合學(xué)習中有許多動筆的機會，要重視這樣的機會，指導(dǎo)學(xué)生寫作。綜合性活動設(shè)計與單元作文知道教學(xué)嚴重脫節(jié)。教師的急功近利的想法也導(dǎo)致了綜合性活動流于形式，反正考試沒有考，何必浪費時間，折騰學(xué)生呢？因此使寫作教學(xué)陷入了無序化，今天講描寫，明天講懸念的設(shè)置，再后天就隨便找個內(nèi)容來講寫作指導(dǎo)，試想這樣的指導(dǎo)能提高學(xué)生的寫作水平嗎？我建議應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀雜志，多收聽收看電臺、電視臺等傳媒報道，留意熱點新聞，關(guān)心國內(nèi)外大事，每天定點收看《新聞聯(lián)播》和《焦點訪談》，對學(xué)生寫作水平的提高有很大幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文能力

1.正確引導(dǎo)，樹立責任心和責任感。有些學(xué)生認為寫文章是作家的事，自己不想當作家，就可以不學(xué)習寫作。首先，這種的學(xué)習態(tài)度就是錯誤的，難道長大了不當科學(xué)家，就不用學(xué)習文化知識了嗎？遇到這種情況，我們應(yīng)該教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識作文，了解作文，通過實例說明作文教學(xué)的目的、意義和實用價值。只有從小努力學(xué)好了各方面的知識，長大后才能為建設(shè)祖國做出貢獻，從而樹立起學(xué)習寫作的責任心和責任感。

2.分層要求，樹立信心，培養(yǎng)作文興趣。降低對學(xué)生的作文要求，先求通，在求好，逐步提高，在作文的指導(dǎo)時，從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生先考慮些什么，再考慮怎么寫，要經(jīng)常表揚、鼓勵學(xué)生，常言道：“失敗是成功之母，要及時樹立他們進步的信心，用成功的體驗激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激勵學(xué)生繼續(xù)走向成功。

3.勤積累，多觀察，做生活有心人。作文要厚積薄發(fā)，要寫出好文章，就要像蜜蜂采蜜一樣辛勤積累。因此，我班開展讀書，讀報活動，發(fā)動學(xué)生讀到好書向全班推薦。觀察和思維使打開作文內(nèi)容寶庫的金鑰匙，沒有觀察事物，分析事物的能力，就沒有作文能力。因此，我十分注意培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習慣，為積極作文素材打下堅實基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

寫作教學(xué)之路是坎坷不平的，寫作教學(xué)中遇到的問題也是令人深思的。因為，我們要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學(xué)生對作文由變樂，由被動便主動，有低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長。

參考文獻：

[1]《小學(xué)生作文教學(xué)指導(dǎo)》、《兒童心理學(xué)》、《作文教學(xué)入門》、《葉圣陶語文教育論集》、《寫作指導(dǎo)用書》。