徐利君

摘要：西藏地區(qū)從2010年開始，在全區(qū)七地市的普通高中同時實施新課程改革。新課改實施的這6年時間內(nèi)，西藏高中教育有了突飛猛進的發(fā)展。但在在發(fā)展的過程中仍然可以看出與內(nèi)地發(fā)達地區(qū)的高中教育存在巨大的差距。以高中語文教育作為載體，深入研究高中語文新課改中存在的問題，探索改善西藏地區(qū)高中語文新課程教學(xué)的對策建議對于提升西藏高中新課程改革具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：新課改；西藏高中語文；教學(xué)研究

（一）西藏地區(qū)高中語文新課程教學(xué)中存在的不足

（1）教師教育觀念落后，教學(xué)理念不能適應(yīng)新課改的要求。在實際教學(xué)中，一些高中語文教師長期以來形成的傳統(tǒng)教育理念卻與新課程教育理念格格不入，嚴(yán)重地束縛著老師的實際教學(xué)行動。有些高中語文教師講起新課改理論和理念來頭頭是道，但真正落實到實踐中時，又不自覺地回到老路上，導(dǎo)致理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。部分教師在工作了幾年了之后，逐漸對國家形勢缺乏了解、對教育改革、自治區(qū)的相關(guān)教育政策開始機械的應(yīng)對，對國家最新的教育路線、方針、政策不聞不問。甚至部分教師一開始就按部就班，不敢開拓創(chuàng)新，把應(yīng)循守舊、工作不犯錯誤作為工作的最高追求。

（2）缺乏專業(yè)的教師隊伍，師資力量薄弱。2011年11月，陳全國在自治區(qū)第八次黨代會上所作的報告中指出，要積極擴大就業(yè)，千方百計增加公職人員崗位、購買更多的公益性崗位、增強企業(yè)就業(yè)吸納能力、發(fā)揮就業(yè)援藏優(yōu)勢，教育引導(dǎo)高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，力爭使西藏籍大學(xué)生全部實現(xiàn)就業(yè)。正是按照自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于“全就業(yè)”的指導(dǎo)理念，人口不足300萬的西藏地區(qū)每年招聘的公務(wù)員和事業(yè)單位達到一萬人左右。對于每年只有1.5萬左右畢業(yè)生的西藏地區(qū)來說，這就意味著絕大多數(shù)的畢業(yè)生最終走向公職部門。西藏地區(qū)的高等教育水平在全國屬于落后水平，這在一定程度上導(dǎo)致西藏籍貫的畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力弱、知識水平欠缺。這些畢業(yè)生一旦走上教育的工作崗位上，工作能力不強的弱點暴漏無疑，這就使得目前西藏地區(qū)的高中語文教師隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)不高。

（3）西藏獨有的自然、社會環(huán)境造成教師普遍職業(yè)生涯規(guī)劃不明確。長久以來，西藏地區(qū)缺乏人才，目前在編的語文教師中學(xué)歷低、能力差不是少數(shù)問題直接導(dǎo)致工作拖拉、缺少創(chuàng)新精神、形式主義嚴(yán)重等普遍存在。廣大高素質(zhì)人才時不愿意去艱苦的農(nóng)牧區(qū)甚至不愿留在西藏從事教育工作。在廣大艱苦農(nóng)牧區(qū)基層教學(xué)機構(gòu)的教師不甘一輩子呆在那里，在消極應(yīng)付工作的同時，不斷尋找機會要求上調(diào)?？偨Y(jié)起來就是，邊遠地區(qū)想往地區(qū)中心調(diào)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的想往縣城調(diào)，層次工作的想往行政部門調(diào)。然后流入農(nóng)牧區(qū)基層學(xué)校的人員則相對較少，即使每年都有新考進來的教師，也會因為各種原因伺機離職，此舉也影響了其他在職教師的工作積極性，導(dǎo)致有些語文教師不能安心工作，甚至有個別語文教師仿效離職者，一旦擁有機遇也開始就職它處，從而導(dǎo)致農(nóng)牧區(qū)中學(xué)原本就薄弱的教師隊伍更加雪上加霜。

（二）改善西藏地區(qū)高中語文新課程教學(xué)的對策建議

（1）理解和把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

理念是實踐的先導(dǎo)，也是課改的靈魂。一切先進的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生長出來的，一切教學(xué)改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛。教師有什么樣的教育理念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，而且間接地影響未來教育的性質(zhì)與發(fā)展。根據(jù)語文課程的教學(xué)實際，高中語文教師要注重科學(xué)探究，提倡多樣化學(xué)習(xí)方式；注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念；構(gòu)建多元評價，激勵學(xué)生走向成功”。新課程十分強調(diào)要求學(xué)生在經(jīng)歷和“實踐”中實現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思學(xué)習(xí)中重視自己的經(jīng)驗，從而形成自己的行動策略和方式，與此同時，不斷提高自身的自我探索及學(xué)習(xí)能力。所以，在新課改形勢下，對于語文教學(xué)來講，最迫切的，最具根本性意義的就在于使語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化。

（2）加強西藏師資力量培訓(xùn)基地建設(shè)，提升教師理論水平

要著重抓好思想改造。理論武裝最明顯的功能就是改造我們的思想、觸摸我們的靈魂。這就要求廣大中學(xué)語文教師要堅持“武裝、改造、再武裝、再改造”這一理論指導(dǎo)，把理論武裝和批評與自我批評的舉措相結(jié)合。不斷通過實施檢討式學(xué)習(xí)、自查式反思、互評式交流，把日常學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)到的理論武裝為思想武器，逐漸運用到世界觀、價值觀、人生觀的改造之中去，以求校正教師的理想想念的航線、掃清思想障礙的迷霧、樹立正確的價值取向，切實把理論學(xué)習(xí)運用到日常的工作、學(xué)習(xí)、生活之中去。建立長期的中學(xué)教師培訓(xùn)制度。中學(xué)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和知識更新，是一項長期性的工作，應(yīng)納入組織部門和上級主管部門的主要工作中。各級教育主管部門要努力開創(chuàng)條件，使得他們能夠在比較短的時間里快速增強業(yè)務(wù)水平，不斷吸收新的知識，提升思想道德，從而形成一支高能力水平、低年齡層次、道德素質(zhì)高、相對專業(yè)化的教師隊伍。此外，還要建立中學(xué)教師培訓(xùn)網(wǎng)，制定培訓(xùn)規(guī)劃，建立培訓(xùn)考核制度，注意培訓(xùn)后的效果，防止“人走又來，面貌依舊”的現(xiàn)象。在培訓(xùn)工作中，還要根據(jù)不同對象分類進行，采取“教什么，學(xué)什么；缺什么，補什么”的方法，有針對性地培訓(xùn)。

（3）積極利用對口援建的政策，加強中學(xué)語文教師外出掛職鍛煉機制。

毛澤東同志曾經(jīng)說過：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。西藏地區(qū)廣大青年教師在實踐中踐行工作，必須做到深入群眾，扎根西藏基層。只有這樣才能使得地方教育主管部門及時獲取廣大農(nóng)牧民群眾的真實想法和對政府的要求，有效避免脫離群眾事件的出現(xiàn)。西藏地方政府還要積極利用對口援建的有利資源，與對口援建的發(fā)達省市開展掛職合作，積極鼓勵中學(xué)語文教師去東部發(fā)達地區(qū)實踐鍛煉，學(xué)習(xí)它們先進的教育教學(xué)理念。東部發(fā)達地方教育教學(xué)機構(gòu)先進的思維理念、工作方式、管理水平在我國處于先進水平，對于這些先進理念的吸收、消化，使得中學(xué)語文教師能夠迅速掌握超前的教學(xué)經(jīng)驗，對于提升工作效率，改變工作作風(fēng)具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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