伍順燕

〔關鍵詞〕責任教育；一年級；護蛋行動

周三下午放學前，我給一年級的學生布置了為期24小時“護蛋小行動 生活大真情”的特殊作業(yè)：“伍老師給你們每個人發(fā)一只生雞蛋，你們要把這只‘蛋寶寶當成孩子，給他們起個好聽的名字，為他們精心打扮，晚上還要帶著‘寶寶一起睡覺。明天早上帶回學校后，除了體育課等劇烈運動外，要時刻帶在身邊。一天之內，你們必須與它形影不離，盡心盡力地保護好這個小小的生命，不讓蛋寶寶破碎。明天這個鐘點，老師會把雞蛋回收，看看你們的護蛋成果如何?！?/p>

交待了“護蛋任務”后，我開始發(fā)雞蛋。學生們興奮極了，個個伸長脖子，睜大眼睛，似乎等不及了。

“授蛋”儀式非常隆重，學生挨個兒走到我面前，先行一個隊禮，再雙手接過我遞過來的雞蛋，并聆聽著我的叮囑：“這是你的寶寶，請用心呵護它，愛護它，愛它如同愛自己一樣?！?/p>

一、傳統(tǒng)教育，未盡人意

這個深受學生歡迎的點子是怎么想出來的，這顆蛋是怎么“生”出來的？

學校在“三八”婦女節(jié)前組織了“感恩”活動，讓學生們讀感動生命的文章，做一件家務活，寫感恩母親的作文。學生們都按要求做了，感受愛了，但這遠遠不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。剛好前段時間我身體出現(xiàn)問題，讓我對生命和親情有了更新、更深的感觸。讓孩子親自體驗，不是比苦口婆心的說教和傳統(tǒng)的教育活動來得更實、更入心入肺嗎？

二、身份升級，角色轉換

于是，我想到了雞蛋，并讓學生保護雞蛋。其實一個雞蛋就是一個生命，生命只有一次，需要我們用心呵護；雞蛋易破，很脆弱，更需要精心愛護。雞蛋成本低廉，每位學生都能拿到一個雞蛋，人人都可以做“護蛋使者”。另外，在家長和老師眼里，孩子是“弱者”，需要百般呵護，但在這個“護蛋”行動里，孩子卻是“強者”，雞蛋是“弱者”，該如何保護這個特殊的“弱者”呢？學生需要付出智慧和心血，這是一種角色轉換。

三、全心投入，精心護蛋

保護一個生命，責任重大！一年級的孩子好不容易把蛋寶寶帶回家，立馬發(fā)揮創(chuàng)意，用各種方式賦予蛋寶寶靈動的情感。他們給蛋寶寶取了好聽的名字，扮上了美麗的妝容，穿上了漂亮的衣服，還給蛋寶寶搭建了舒適的小床，當天晚上還帶著“孩子”一起睡覺……

周四早上一進教室，個別學生托著書包，側著身子穿梭在書桌之間。一旦遇到來往的同學，也懂得互相謙讓了。除了體育課等劇烈運動外，學生們都把這只蛋寶寶當成孩子，時刻帶在身邊，乖乖地坐在座位上，隨處晃悠的學生寥寥無幾。盡管“爸媽”們對各自的蛋寶寶呵護有加，可意外還是時有發(fā)生，有的蛋寶寶很快就在粗心的“爸爸”“媽媽”手中夭折了，教室內不時傳來“??！我的蛋碎了”“哎呀，蛋寶寶流血了”這樣的“哀號”，當然，更多的蛋寶寶在“爸爸”“媽媽”們細心的照料下，安然地度過了一天……

當天活動結束后，每個學生拿出早晨在數(shù)學課上拼好的七巧板拼圖，在上面寫下自己的感受和收獲，最后還寫上對媽媽的祝福，放學回家送給媽媽，作為母親節(jié)特殊的禮物。隨后，我將拍錄下來的學生們護蛋過程中的特寫鏡頭一一播放，笑聲、歡呼聲此起彼伏，幸福與感動寫在每個學生的臉上。最后，我為“護蛋”成功的學生頒發(fā)“最佳爸媽”獎并拍照留念，成功“護蛋”的學生們面對鏡頭都十分興奮，有的學生甚至大喊道：“我做媽媽（爸爸）成功啦！”

四、用心教育，伴愛成長

看著學生們那興奮的眼神，聽著他們那滔滔不絕的陳述并由衷發(fā)出了感恩父母的心聲，感受著他們那純真質樸的心靈，此時此刻，我不由得發(fā)自內心地感嘆：誰說我們的孩子沒有愛，不會愛？誰說我們的孩子嬌慣自私？誰說我們的孩子懶散任性？你看，他們正在漸漸地長大，他們正在通過這樣一種特殊的方式學會觀察美麗可愛的世界，感受身邊的另一種生命的蛻變過程，捕捉著每一個令他們感動的瞬間，并且學會與人分享，學會承擔責任，這難道不是我們要達到的教育目標嗎？從小知道感恩的人，還有什么事情能讓他不倍加珍惜這個美好的世界呢？我們班李鑫睿的媽媽大贊：“老師的‘護蛋小行動設計得真好！小家伙洗完澡堅持要蛋寶寶陪他睡覺，還說讓熊大和他一起守護‘超超。學校這樣的活動好溫馨，讓小朋友懂得感恩父母的養(yǎng)育，感受到生命的脆弱，懂得珍惜生命，也培養(yǎng)了孩子們的耐心和毅力，大贊！”

“護蛋”作業(yè)著實讓學生們受益匪淺，這項特殊的作業(yè)也敲打著我的內心深處，教我學會欣賞、學會反思。孩子的心純潔無瑕，只要我們肯多動些腦筋，多想些方法，對了他們的胃口，他們自然會認真對待，死板的說教簡單、生硬，孩子們如聽耳旁風，內心激不起半點漣漪。

對于一年級的學生來說，跟他們大講道理，事倍功半，而讓他們通過一些實踐活動，加強實踐與體驗，變“說教”為“內化”教育，往往會收到意想不到的教育效果。因此說，活動是教育內化的“催生婆”。

（作者單位：廣東省江門市江海區(qū)外海銀泉小學，江門，529000；該學校為《中小學心理健康教育》雜志社理事單位）

編輯/于 洪 終校/杜文姬