閻君梅

摘 要：語文學科在整個教育體系中占有重要地位，對于小學生而言，語文課程直接影響著學生的未來發(fā)展，需要不斷加強語言文字訓練，幫助學生更好地理解學習內容，為學生學習其他方面的知識技能提供了助力，能夠促進學生的健康發(fā)展。主要研究在小學語文閱讀教學中如何對學生進行語言文字的訓練，從而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；語言文字；訓練方法

語文是小學生學習的基礎學科，語言文字又是語文學習的基礎，也是小學語文教師必須重視的內容。想要提升學生的語用能力，必須在教師的指導和幫助下，鍛煉并培養(yǎng)學生的語言文字能力。新課標也明確提出：在小學語文教學中，教師需要重視培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。因此，小學語文教師需要采取有效的教學手段，促使學生學好語文、用好語文。

一、依托教材，進行語言文字的訓練

在小學語文課堂教學中，教師需要立足實際，以閱讀文本為參照物組織語言文字訓練活動。在課前準備階段，教師需要根據(jù)教學大綱的需求，對教材中的重點字、詞以及文章內容進行剖析與分類，站在學生的角度去考慮哪些字、詞、文章是學生學習的重難點，從而在備課中選擇合適的切入點。例如，在教學《畫家和牧童》這節(jié)課時，教師可以從語言描寫上入手，文章中使用的語言看似樸素無華，卻是蘊含道理的，教師需要重視這一點，幫助學生解讀文章的主旨思想。教師可以利用多媒體為學生播放牛在不同場景中的狀態(tài)，讓學生能夠理解畫家的畫有什么錯誤，提高學生用詞的準確性和科學性?；蛘呓處熆梢栽O計一些問題，利用問題引導學生抓住其中的關鍵詞，讓學生理解作者的寫作意圖。另外，在《春》《秋天》等描寫景色的文章中，教師需要將重點放在描述景色的詞和語句上，如“落山的太陽”“下沉的彎月”等，在講解這些詞語時，教師需要為學生展示相關的圖片，以啟發(fā)學生的文學想象。

二、立足實際，強化朗讀和背誦訓練

朗讀是理解和掌握語言知識的有效方式，就情感培養(yǎng)或者語言積累而言，朗讀也是不二的選擇。小學語文教師引導學生以朗讀的方式進行學習，以情感朗讀為主要訓練手段，通過大聲朗讀課文，可以促進學生更好地理解閱讀文本中的語言和思想，感受作者的情感變化，體悟文章的美，通過朗讀訓練可以在不知不覺中提升學生的語言理解技能。例如，在教學《桂林山水》這一課時，教師可以為學生播桂林山水的視頻，并配上旋律悠揚的背景音樂。江面平靜，清澈見底，江水兩岸山石各異，姿態(tài)萬千，空氣中起了水霧，整個江面宛如仙境一般。教師可以引導學生就此展開想象：假如你是其中一名游客，正在江上泛舟，你置身于美景之中，會產(chǎn)生什么感受？伴隨著音樂，學生仿佛置身于漓江之上，感受祖國山水的秀美，此時再讓學生進行朗讀、感悟。背誦也是發(fā)展語言的有效方法，學習語言需要重視語言的儲存，教師在教學中需要設計合理的背誦步驟，幫助學生熟練掌握閱讀文本知識。

三、抓住時機，實施文字語言的培訓

語文課堂上學生提出的問題以及發(fā)言能夠展示學生對語言知識的掌握情況，也能暴露學生的語言缺陷，這些都是訓練學生語言文字的良好時機，也是最為寶貴的課程資源。教師需要抓住時機，關注課堂生成，對學生進行語言文字訓練。例如，在教學《翠鳥》這一課時，學生提問“在那陡峭的石壁上”中的“峭”字有很多字形相似的字，怎么區(qū)分呢？教師可以借著學生的問題進行一系列的語言文字訓練。首先，教師可以鼓勵學生查字典，將自己容易弄混的字及字音羅列出來，如“梢”“硝”等，這三個字的讀音分別為“qiào”“shāo”“xiāo”，然后，教師需要引導學生弄清楚這三個字的共同點和不同點，這些字的右半部分都是“肖”字，但是部首偏旁并不同。其中，峭的組詞分別是料峭、冷峭、峻峭等；梢字可以組詞為樹梢、末梢、眉梢等；硝字可以組詞為芒硝、硝石等。教師利用這些詞語訓練活動，可以起到豐富學生詞匯積累的效果。

四、拓展閱讀，注重日常積累和運用

為了提高小學的語言運用能力，需要教師將語言文字的訓練滲透在學生的日常生活中，鼓勵學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀的同時注重積累，遇到使用修辭手法的句子及時記錄下來，這樣的學習要求學生具備一定的自主性和約束力。教師在學生進行自主課外閱讀的過程中，需要不定期舉辦分享會，給學生提供表達自我的平臺，鼓勵學生分享自己積累的語言文字和閱讀感受，借此鍛煉學生的語言表達能力。教師可以利用課堂的五分鐘時間，讓學生分享自己看到的優(yōu)美句子或段落，鼓勵學生分享自己認為好的地方，最后由教師進行總結。在此過程中，學生可以在教師的點撥下嘗試著進行賞識，將課外閱讀落到實處。教師需要關注學生的閱讀進度和閱讀情況，與學生進行有效交流，對學生的積累進行點撥和總結，否則以學生的能力基礎，無法透徹理解語句的具體含義。對于教材中的優(yōu)秀句子和段落，可以鼓勵學生背誦記憶，引導學生自主進行閱讀賞析和記憶。

總之，在小學語文閱讀教學中加強語言文字的訓練，能夠促使學生更好地學習語文知識，提高學生的學習效率，促使學生掌握更多的語言文字，對于學生的全面發(fā)展具有積極作用。

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編輯 杜元元