王晶

摘要：科學(xué)的核心素養(yǎng)是小學(xué)階段教師應(yīng)關(guān)注的啟蒙重點(diǎn)，科學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入，使得學(xué)生從認(rèn)知的初始階段，就養(yǎng)成以科學(xué)思維看待生活問(wèn)題的能力，正視生活中的科學(xué)疑問(wèn)，實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培育需要循序漸進(jìn)，教師應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的核心素養(yǎng)培育計(jì)劃，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入趣味科學(xué)的認(rèn)知內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲望，學(xué)生在科學(xué)懸念的牽引下，主動(dòng)的參與科學(xué)的辯論，激發(fā)潛在的智慧，獲得思維的想象與創(chuàng)新延伸，逐漸的形成個(gè)性化的科學(xué)見(jiàn)解，為核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)生；科學(xué)；核心素養(yǎng)

引言：科學(xué)是國(guó)家發(fā)展不竭的動(dòng)力，所謂“科技是第一生產(chǎn)力”，科學(xué)已經(jīng)融合到生活生產(chǎn)的方方面面，是人們不可或缺的生存條件，科學(xué)的發(fā)展還在繼續(xù)，在科技日新月異持續(xù)推進(jìn)的路上，少不了高精尖人才的支撐，同時(shí)也應(yīng)廣泛的普及科學(xué)知識(shí)，使得人們都能夠具備科學(xué)認(rèn)知思想，小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)成長(zhǎng)起來(lái)的一代，教育的過(guò)程中，以科學(xué)的灌輸，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)勢(shì)在必行，即可為國(guó)家的未來(lái)儲(chǔ)備優(yōu)秀的科學(xué)人才，同時(shí)也為學(xué)生自身的生活科學(xué)思維提升做好準(zhǔn)備，教師應(yīng)預(yù)留時(shí)間允許學(xué)生自在的暢想，細(xì)致的觀察、大膽的表述，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍使得科學(xué)的教學(xué)妙趣橫生。

一、培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，構(gòu)建基礎(chǔ)核心素養(yǎng)

“在我國(guó)發(fā)展新的歷史起點(diǎn)上，把科技創(chuàng)新擺在更加重要位置，吹響建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)的號(hào)角。”習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)、兩院院士大會(huì)和中國(guó)科協(xié)第九次全國(guó)代表大會(huì)上發(fā)表的重要講話(huà)中指出，科技是國(guó)之利器，國(guó)家賴(lài)之以強(qiáng)，企業(yè)賴(lài)之以贏，人民生活賴(lài)之以好。中國(guó)要強(qiáng)，中國(guó)人民生活要好，必須有強(qiáng)大科技?？茖W(xué)未知的世界還存在廣闊的天地，亟待人們利用智慧去解鎖更多的科學(xué)技能，小學(xué)階段教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的能力，塑造科學(xué)的探究意識(shí)后，通過(guò)科學(xué)的質(zhì)疑與懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以豐富的探究活動(dòng)，使得學(xué)生樂(lè)此不疲的參與到科學(xué)的分析中，結(jié)合熟知的內(nèi)容與生活的經(jīng)驗(yàn)，提出科學(xué)的創(chuàng)新觀點(diǎn)，以多視角的思路獲得科學(xué)的辨析，以往的課堂教學(xué)中，受到時(shí)間與空間的限制，學(xué)生對(duì)科學(xué)的思維之中較為桎梏，教師可聯(lián)合有關(guān)的互動(dòng)情境，使得學(xué)生在輕松的科學(xué)探究環(huán)境中，盡情的展示自我，發(fā)揮出自我的優(yōu)勢(shì)，形成科學(xué)自主求知的滿(mǎn)足，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，前幾年央視有一檔熱播的節(jié)目叫做《奇思妙想闖七關(guān)》，主要是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)過(guò)關(guān)的模型，在其中利用眾多的科學(xué)原理，使得只要模型在第一關(guān)開(kāi)啟一個(gè)開(kāi)關(guān)，模型就能自動(dòng)的到達(dá)最后一關(guān)，達(dá)到終點(diǎn)。教師也可以開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)，由學(xué)生探索其中的奧妙，展開(kāi)想象，運(yùn)用科學(xué)原理設(shè)計(jì)成可行的模型。

二、培養(yǎng)科學(xué)觀察能力，持續(xù)推進(jìn)核心素養(yǎng)

實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)提供強(qiáng)大科技支撐，是時(shí)代賦予我國(guó)廣大科技工作者的使命，也是賦予人民教師的責(zé)任。觀察能力是有目的性、計(jì)劃性和持久性的。我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。從觀察中來(lái)到觀察中去。教師在布置觀察任務(wù)時(shí)不能忽視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。例如：讓學(xué)生觀察小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，可讓學(xué)生觀察熟悉的小動(dòng)物。這樣學(xué)生的觀察能深入，有觀察的焦點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境。例：在教學(xué)《鳳仙花》一課時(shí)，教師把學(xué)生帶到校園里，在綠化帶旁觀察各種植物。認(rèn)識(shí)植物的基本器官。教師也可以為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料，培養(yǎng)學(xué)生有目的的觀察。例如：在教授《沉與浮》一課時(shí)，教師準(zhǔn)備三組材料讓學(xué)生觀察。第一組，體積不同，質(zhì)量也不同；第二組，體積相同，質(zhì)量不同；第三組，質(zhì)量相同，體積不同。教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)要循序漸進(jìn)，由易到難，由點(diǎn)到面，由表及里。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不走馬觀花。在布置觀察任務(wù)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)量力而行。比如，觀察月相的變化，需要一個(gè)月的時(shí)間。需要父母的支持和幫助才能完成。教師最好與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，獲得家長(zhǎng)的支持與幫助，共同鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)觀察的持久性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，再次強(qiáng)化核心素養(yǎng)

要想培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為主要的教學(xué)任務(wù)。只有學(xué)生的創(chuàng)新思維得以養(yǎng)成，才能在今后的學(xué)習(xí)與工作中利用創(chuàng)新思維進(jìn)行創(chuàng)造。并且在新課標(biāo)中明確提出：教學(xué)是學(xué)生對(duì)新事物產(chǎn)生認(rèn)知的過(guò)程，只有保證學(xué)生主動(dòng)參與，才能提高教學(xué)的成效。因此教師要想方設(shè)法地創(chuàng)造條件，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有效的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，想象力是創(chuàng)新思維的來(lái)源，教師要以豐富學(xué)生想象力為前提來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維。于是教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，比如在進(jìn)行天體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要借助有效的教學(xué)輔助工具，營(yíng)造一個(gè)有效的情境，讓學(xué)生仿佛就置身于宇宙空間，展開(kāi)想象，仿佛可以直觀地看到天體運(yùn)動(dòng)，從而提高學(xué)生的想象能力；其次，教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)散思維是進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力。比如教師在教學(xué)中以一個(gè)科學(xué)模型為例，教師可以引發(fā)學(xué)生思考，提出與之相似的多種模型。一旦創(chuàng)新思維得以養(yǎng)成，學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也再不是難事。

四、學(xué)科前沿知識(shí)的傳遞，延伸核心素養(yǎng)

教師要適合學(xué)科領(lǐng)域的快速發(fā)展，不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，更不上別人的步伐，小學(xué)生也需要不斷接觸尖端科學(xué)領(lǐng)域發(fā)生著的變化，例如三維立體技術(shù)，高科技發(fā)展到了常人難以想象的程度，用意念或腦電波控制機(jī)器人等。我們都知道，每個(gè)孩子都各有所長(zhǎng)，其思維、智力和才能各有其獨(dú)特的發(fā)展道路。只要遇到合適的土壤，每個(gè)人都能取得成功。而傳統(tǒng)課程設(shè)置面較窄，并不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，為了讓每位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校必須通過(guò)個(gè)別化、多元化的拓展性課程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生肯定自我、創(chuàng)新思維、不斷超越自我的精神，以及學(xué)生合作、動(dòng)手、探究、創(chuàng)新等方面的能力，我們也相信通過(guò)拓展性課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施能為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)開(kāi)啟另一扇窗。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，是民族振興，科技飛速發(fā)展對(duì)未來(lái)人才的需求。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成需要教師耐心的、長(zhǎng)期的、持久的引導(dǎo)才能見(jiàn)到成效。

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