李勇軍

摘要：國家實(shí)行新課改后，結(jié)合素質(zhì)教育觀念，愈發(fā)重視學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體，要求廣大教師在課堂上積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展孩子個(gè)性。相對(duì)于原來傳統(tǒng)的教育模式，小學(xué)語文老師需要完成一個(gè)新的職業(yè)挑戰(zhàn)。怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的個(gè)性呢？我們教師要學(xué)會(huì)在實(shí)際教學(xué)過程中提高自身素質(zhì)、放飛學(xué)生思想、注重教學(xué)方法的多樣化和因材施教。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；互動(dòng)；因材施教；教學(xué)方法

引言：興趣是孩子學(xué)習(xí)新事物的主要?jiǎng)恿?，?duì)于他們感興趣的事情，可以花許多時(shí)間精力去學(xué)習(xí)了解。但是學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，需要教師通過學(xué)生的表現(xiàn)和興奮程度，有效的激發(fā)學(xué)生的主觀性和獨(dú)立性。培養(yǎng)好小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，這有利于學(xué)生下一階段的發(fā)展進(jìn)步。教育學(xué)者葉圣陶說過：“教是為了不教”。這個(gè)轉(zhuǎn)變就是要教師挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)興趣。所以語文老師在教學(xué)過程中，需要注意運(yùn)用自身文學(xué)魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)互動(dòng)互助，善用多種方式方法，逐步培養(yǎng)他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

一、提升教師素質(zhì)，運(yùn)用語言藝術(shù)

中國的文字博大精深，教師作為語言文字的傳遞者，他們的語言功底直接決定著課堂的教學(xué)效果。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，首先要讓他們對(duì)老師產(chǎn)生好感。那么如何讓教師的教學(xué)語言變得更有吸引力呢？第一，我們要不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)文化素養(yǎng)，做到“有書可講”。第二，課堂教學(xué)語言需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)的時(shí)候簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、邏輯思維明確。第三，教學(xué)語言要帶有深刻的教育意義。達(dá)到與學(xué)生的心靈上的溝通，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀[1]。教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教給他們做人的道理。第四，教學(xué)語言的生動(dòng)趣味性，這也是最重要的一點(diǎn)。教師的口語表達(dá)要風(fēng)趣幽默、栩栩如生、引人入勝。比如說在講授古詩文唐詩宋詞的時(shí)候，生動(dòng)的表達(dá)可以使學(xué)生很好地再造想象，讓他們感受到名山大川，以及詩人所表達(dá)的情感體驗(yàn)。一個(gè)優(yōu)秀的語文老師娓娓道來，而又不失乏味，牽引著學(xué)生的思維思緒，暢游大千世界，產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛之情。

二、打開學(xué)生思維，開展互動(dòng)學(xué)習(xí)

解放天性是每個(gè)語文教師都要實(shí)施的，放飛孩子們封閉的思維，才能讓他們不斷地探索學(xué)習(xí)。語文課本中，語義的理解和體會(huì)不是每個(gè)人都相同的，教師需要讓學(xué)生在課堂上盡可能多的表達(dá)自己的想法，再進(jìn)行整合交流。通過互動(dòng)辯論，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步加深感悟理解，發(fā)現(xiàn)學(xué)無止境[2]。自主互助學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，可以給課堂注入活力與生機(jī)。比如在教學(xué)《小馬過河》的故事時(shí)，我問學(xué)生：“這個(gè)故事讓你們明白了什么道理呢？”一大部分同學(xué)說做事不要害怕，要親身經(jīng)歷才有正確的認(rèn)識(shí)和結(jié)果?？捎械耐瑢W(xué)卻有不同的見解，他們認(rèn)為小馬本不害怕，是老牛、松鼠等的建議不同不對(duì)，才讓小馬不敢過河。經(jīng)過大家的集體思考，最后我做了全面的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)故事的寓意有了正確的理解。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生的自我思考能力，更讓他們?cè)跔?zhēng)辯交流中發(fā)展個(gè)性，提升語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、根據(jù)學(xué)生特征，實(shí)現(xiàn)因材施教

世界上沒有兩片相同的葉子，也沒有兩個(gè)完全相同的孩子。每個(gè)小學(xué)生的語文知識(shí)掌握程度都不同，自然他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣也有濃淡之分。有的孩子很輕松就可以背誦一篇文章、一首古詩，可是有的孩子費(fèi)勁九牛二虎之力還是差強(qiáng)人意。因此教師就需要根據(jù)學(xué)生的自身特征，采用分層教學(xué)法。分層教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、掌握程度、學(xué)習(xí)興趣將學(xué)生分成幾個(gè)層次，每層運(yùn)用不同的教育手段。這樣的做法，對(duì)學(xué)生而言，不僅有利于先進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求度，還有利于對(duì)后進(jìn)生的精心照顧，不讓其失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)熱勁，一舉兩得。不僅如此，這樣也可以適時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)狀態(tài)，減輕教學(xué)進(jìn)度不一帶來的壓力及負(fù)擔(dān)[3]。讓教師保持的飽滿的精神狀態(tài)和愉悅的心情。

四、多樣教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣

第一個(gè)是想象法。想象是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的常用方法，因?yàn)樵S多場(chǎng)景我們不能帶領(lǐng)孩子前去感受，也不能配置出相同場(chǎng)景。所以教師需要有感情的朗誦文章，讓學(xué)生在腦中構(gòu)建文章所描繪的畫面。例如學(xué)習(xí)《刻舟求劍》時(shí)，讓學(xué)生感覺自己乘船渡江，緊急時(shí)刻會(huì)怎樣做，會(huì)不會(huì)犯糊涂？第二個(gè)是表演法。小學(xué)生從小就愛模仿，模仿電視里的動(dòng)畫人物等活潑角色，表演可以使學(xué)生積極參與。例如學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇文章時(shí)，就讓學(xué)生穿衣化妝扮演巨人，感受巨人分享前后的不同體驗(yàn)。學(xué)習(xí)到真正的快樂來源于分享。這種做法既注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感受，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的重要前提。第三個(gè)是搜尋法。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，讓學(xué)生思考搜尋有關(guān)于課文的故事點(diǎn)，同時(shí)閱讀相關(guān)的其他童話故事，刺激興趣，接受起來也更加容易，同時(shí)拓寬了知識(shí)面。

結(jié)束語

總而言之，提高小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)在必行。小學(xué)語文是素質(zhì)教育下的重中之重，學(xué)好語文對(duì)數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科有輔助促進(jìn)的功能。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣不是一蹴而就的，教師需要耐心和恒心，通過不斷地堅(jiān)持和摸索授之以漁。作為新時(shí)代的語文老師，更應(yīng)該不懼艱難，努力克服實(shí)施過程中的意外情況和個(gè)例。老師是學(xué)生的領(lǐng)路人，是學(xué)生健康心靈的鑄造師，我們要將知識(shí)的獲得與興趣的提高相結(jié)合，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅蘭芳.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率――小學(xué)語文興趣教學(xué)初探[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2016（08）26-27.

[2]胡麗萍.淺談小學(xué)語文興趣教學(xué)法的運(yùn)用[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2016（13）44-45.

[3]李麗虹.談?wù)勱P(guān)于小學(xué)語文興趣教學(xué)[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2014（05）89-90.