彭超

摘要：隨著教育體制改革不斷發(fā)深化，我們的學(xué)科教學(xué)方式也逐漸體現(xiàn)出多元化特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有效性提升，我們需要結(jié)合學(xué)科教學(xué)需求分析合理的教學(xué)策略，選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果優(yōu)化。本研究中，筆者將集中分析小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用路徑，希望本研究?jī)?nèi)容具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小組組合學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；方法

引言：

小組合作學(xué)習(xí)模式是基于小學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求研發(fā)的科學(xué)教學(xué)手段，借助小組力量完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以有更多空間自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互助性學(xué)習(xí)效果，利于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)樹立和合作探究能力提升。基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義，本研究將分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法的途徑，研究觀點(diǎn)如下。

一、合理設(shè)置小組，合理選用合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生劃分成小組，以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為指導(dǎo)原則，讓所有學(xué)生均有在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。小組成員明確各自職責(zé)，通常4—6人為一個(gè)小組，明確成員分工，教師居于次要地位。如，在講授“長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)，我開展了兩次合作探究，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。讓小學(xué)生扮演工程師的角色，采用各種學(xué)習(xí)資料，搭建工程建筑，比較誰(shuí)搭建的較穩(wěn)固。學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)后，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回答“為什么長(zhǎng)方體和正方體比較穩(wěn)定，而球體卻不穩(wěn)定呢？”。學(xué)生展開交流和合作，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體和正方的面比較平。再引導(dǎo)學(xué)生做游戲，按照標(biāo)準(zhǔn)分類整理物品，并讓小組去分類，讓學(xué)生了解長(zhǎng)方體和正方體的不同，對(duì)這兩類圖形形成了感性認(rèn)識(shí)。

二、合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式之前，小學(xué)語(yǔ)文教師需要做的就是依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的合作探究問(wèn)題，教師提出問(wèn)題的難易度、趣味程度都影響著學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注意問(wèn)題提出的內(nèi)容和形式，有效控制問(wèn)題難易程度，并在符合教學(xué)需求的前提下提升問(wèn)題趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)主動(dòng)進(jìn)行[1]。比如在學(xué)習(xí)《最小公倍數(shù)》時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好一些顏色、長(zhǎng)度不同的塑料板，讓每個(gè)小組領(lǐng)兩種顏色、長(zhǎng)度各不同的塑料板。領(lǐng)完之后教師可以提出問(wèn)題：“將你們手里顏色、長(zhǎng)度不同的塑料板連成同樣的長(zhǎng)度，各個(gè)顏色最少需要幾根？”a組學(xué)生選擇是紫色和紅色的塑料板，其長(zhǎng)度為2cm和3cm；b組學(xué)生選擇的是黑色和白色的塑料板，其長(zhǎng)度為3cm和5cm；c組學(xué)生選擇的是粉色和黃色的塑料板，其長(zhǎng)度為4cm和5cm。通過(guò)這些已知選項(xiàng)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論互動(dòng)，展開“頭腦風(fēng)暴”，最后學(xué)生通過(guò)思考后得出結(jié)論：a組的紫、紅塑料板分為別需要3根和兩根；b組的黑、白塑料板分別需要5根和三根；c組的粉、黃塑料板分別需要5塊和4塊。

在學(xué)生們得出結(jié)論后，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，滿足學(xué)生的成就感。之后再將課堂上要講的知識(shí)點(diǎn)引入，從而提升學(xué)生的積極性和注意力。

三、學(xué)會(huì)合作技能，提高合作學(xué)習(xí)效率

盡管小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，但是教師也不可以忽視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能的傳授，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)效率提升奠定基礎(chǔ)[2]。例如：計(jì)算“7+6”，學(xué)生在老師的指導(dǎo)后通過(guò)合作討論，得出了多種解法：1.把 6 分成 3 和 3，7+3=10，10+3=13。2.把7 分成 3 和 4，6+4=10，10+3=13。3.把 7 分成 5 和 2，把 6分成 5 和 1，5+5=10，2+1=3，10+3=13。4.把 7 放在心里，往后數(shù) 6 個(gè)，得 13。5.我會(huì)算 6+8=14，所以 6+7=13。學(xué)生的算法呈現(xiàn)多樣化，他們的主體性得到了體現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，他們會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事，從而提高了學(xué)生合作、交流的能力，開發(fā)了學(xué)生的思維，并迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

四、創(chuàng)設(shè)有趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望

由于小學(xué)生處于思維發(fā)展的初級(jí)階段，這一時(shí)期的學(xué)生注意力不容易集中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)興趣不佳的問(wèn)題，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升[3]。基于此，我們?cè)诮M織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就要合理選擇教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們對(duì)感興趣的事物有著極強(qiáng)的探索欲，這也是小組合作學(xué)習(xí)的核心。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)抓住小學(xué)生這一心理與生理特點(diǎn)，運(yùn)用形式豐富多樣的教學(xué)手段與偏兒童化的言語(yǔ)來(lái)使小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，創(chuàng)造出一個(gè)良好的氛圍，讓小學(xué)生自己從心底升起學(xué)習(xí)的欲望[4]。比如教學(xué)數(shù)字“ 9 的乘法口訣”時(shí)，首先教師設(shè)計(jì)以“凱蒂學(xué)剪中國(guó)燈籠”來(lái)導(dǎo)入新課，讓小組合作給“ 9的乘法口訣”編順口溜，然后小組分享，由教師整合并選出最適合的順口溜來(lái)教學(xué)“ 9 ”的乘法口訣，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被提高。接著再讓學(xué)生自主進(jìn)行記憶，與小組成員一起討論交流還有哪些方便記憶的方法，比如有“手指記憶法”、順口溜法“一九是一十減一，二九是二十減二，三九是三十減 三 …… 九 九 是 九十 減九。”學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)表自己的“高見”，課堂氣氛一派熱鬧。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的主體性得到突出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和參與者，通過(guò)合理探究學(xué)習(xí)完善自身知識(shí)體系，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，這樣的教學(xué)過(guò)程符合新課程改革需求。由此看來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，是課程改革的必然要求，也是教育事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，作為現(xiàn)代教育工作者，我們需要重視起小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊中華.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析[J].絲路視野，2018，21（11）：117-118.

董德英

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，充分的樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)開展小組合作學(xué)習(xí)，有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、單一的教學(xué)模式，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生之間、生生之間的互動(dòng)，更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了學(xué)生自主探究能力，同時(shí)還增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，進(jìn)而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂應(yīng)用

引言：

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只是單純把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考空間，并且學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間都缺乏高效的溝通與交流，這就造成學(xué)生的主觀能動(dòng)性比較差，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。由于每一位學(xué)生的個(gè)人性格、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平等各個(gè)方面都存在著不同，這就使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的效率存在差異，因此這也為“小組合作學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)。在老師分組之后，學(xué)生們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，小組內(nèi)的每一位學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，幫助其他小組成員，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)的必要性

1、增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比我們不難發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流，在學(xué)生們遇到問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)的在組內(nèi)進(jìn)行研究和解決，使學(xué)生們得到收獲知識(shí)的充實(shí)感，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。并且這對(duì)于一些性格較內(nèi)向，不善于老師交流與溝通的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，他們可以在進(jìn)行小組討論時(shí)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不斷的強(qiáng)化自身的知識(shí)水平和交流能力，這對(duì)于學(xué)生們的今后學(xué)習(xí)與生活也有著重要意義[1]。

2、加強(qiáng)交流合作，提升合作意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中有很多的問(wèn)題不是依靠一個(gè)人的力量就可以完成的，所以這就需要借助小組的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中每一位小組成員都要與其他成員進(jìn)行合作，進(jìn)而使學(xué)習(xí)過(guò)程能夠順利完成。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們會(huì)不斷地強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提升內(nèi)在的集體榮譽(yù)感，并且也會(huì)與同學(xué)之間的關(guān)系更加的親密無(wú)間，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)還結(jié)下了珍貴的友誼[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

小組學(xué)習(xí)方式中，老師不是不管理學(xué)生，而是更加精細(xì)的管理和引導(dǎo)學(xué)生。老師要深入到學(xué)生組成的小組中，仔細(xì)了解小組成員完成任務(wù)的情況，具體分析學(xué)生們解讀問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失誤，在一些必要的節(jié)點(diǎn)給予指點(diǎn)。再有的小組不能獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，老師要經(jīng)常給予幫助，給出更多的線索，要善于鼓勵(lì)和激勵(lì)，增加學(xué)生探究的信心。再有的小組的出新鮮的觀點(diǎn)時(shí)，老師要鼓勵(lì)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正面地看問(wèn)題，不要離題太遠(yuǎn)，因此在小組合作教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)有趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望

小學(xué)生由于年齡發(fā)育還沒(méi)有完全，注意力不持久、自控力不強(qiáng)等問(wèn)題突出，加之小學(xué)生思維抽象理解力這些缺點(diǎn)，但勝在小學(xué)生有著成人所缺乏的好奇心，這使得小學(xué)生對(duì)一切能夠使他們感興趣的事物有著極強(qiáng)的探索欲，這也是小組合作學(xué)習(xí)的核心[3]。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)抓住小學(xué)生這一心理與生理特點(diǎn)，運(yùn)用形式豐富多樣的教學(xué)手段與偏兒童化的言語(yǔ)來(lái)使小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，創(chuàng)造出一個(gè)良好的氛圍，讓小學(xué)生自己從心底升起學(xué)習(xí)的欲望。比如教學(xué)數(shù)字“9的乘法口訣”時(shí)，首先教師設(shè)計(jì)以“凱蒂學(xué)剪中國(guó)燈籠”來(lái)導(dǎo)入新課，讓小組合作給“9的乘法口訣”編順口溜，然后小組分享，由教師整合并選出最適合的順口溜來(lái)教學(xué)“9”的乘法口訣。這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被提高。接著再讓學(xué)生自主進(jìn)行記憶，與小組成員一起討論交流還有哪些方便記憶的方法，比如有“手指記憶法”、順口溜法“一九是一十減一，二九是二十減二，三九是三十減三……九九是九十減九?！睂W(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)表自己的“高見”，課堂氣氛一派熱鬧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，還能使思維得到鍛煉。

3、加強(qiáng)老師的引導(dǎo)作用，給以學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

老師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免小組合作流于形式，既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源又浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。所以在老師在開展小組合作時(shí)要給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生們建立學(xué)習(xí)的信心和興趣[4]。如在講“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體以及正方體”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生們列舉一些生活中的實(shí)際例子來(lái)幫助學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)這個(gè)概念，進(jìn)而使后續(xù)的課程能夠正常進(jìn)行[4]。另外老師在教學(xué)的過(guò)程中要及時(shí)糾正學(xué)生們認(rèn)知的錯(cuò)誤，避免學(xué)生形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對(duì)于一些敢于把自己想法表達(dá)出的學(xué)生要予以肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、建立健全小組間的評(píng)比機(jī)制

為了增強(qiáng)小組之間和凝聚力和小組間的競(jìng)爭(zhēng)精神，建立健全小組的評(píng)比機(jī)制是十分必要的，而且老師通過(guò)小組間評(píng)比的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時(shí)，老師就可以讓小組派出代表進(jìn)行組間競(jìng)賽，組員可以在下面為參加比賽的同學(xué)出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流能力，同時(shí)老師在進(jìn)行授課時(shí)可以帶上具體的實(shí)物來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生可以更加直觀明了的看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因?yàn)樵谡n堂上讓每一名同學(xué)上前參觀圖形的時(shí)間是有限的，所以小組中選出代表來(lái)進(jìn)行觀察在給組員進(jìn)行講解，這樣每組的同學(xué)都可以對(duì)圖形有一個(gè)直觀的感受，這有利于促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，是需要教師與學(xué)生共同努力，不斷的進(jìn)行探索和完善，逐步的達(dá)到質(zhì)變，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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