謝國棟

摘要：小學體育教學總是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學質量偏低，教學效果不佳。教師無法滿足不同層次學生的不同需求，給學生綜合素質與綜合能力的全面發(fā)展造成了很大的不良影響。如何針對具體問題作出具體研究，尋找有效策略，改進教學工作，讓小學生切實體會到體育運動的最大樂趣，這是體育教師們值得深思的關鍵問題。本文對此做出了深入的探究，希望能為其他教師教學思路的轉變、教學方案的設計、教學內容的補充提供一些可行性建議。

關鍵詞：小學體育；教學問題；對策研究；教學手段

引言：小學階段是學生身心健康成長，行為習慣養(yǎng)成的重要時期，教師應該組織多樣化的教學活動，給予學生更多的體驗機會，鼓勵他們朝著正確方向突破自我，大膽創(chuàng)新，爭做高素質、全能型的棟梁之才。小學生的學習經(jīng)驗不足，生活閱歷不甚豐富，遇到困難、復雜問題常常表現(xiàn)的十分迷茫，一旦脫離教師引導，就會出現(xiàn)注意力不集中、自學熱情偏低、探究思路過于局限等情況。鑒于此，體育教師就要整合課程資源，重構教學模式，讓學生在活動中放飛自我、張揚個性，在學習中更加積極、努力向上，把體育課程高度重視起來，最終建立終身健康意識。

一、小學體育教學中存在的主要問題

小學體育教學的問題主要體現(xiàn)在：首先，應試教育觀念的存在，束縛著教師教學思路的多元化轉變。部分教師僅僅看重學生文化課的學習成績，忽視了學生身體素質的提高、運動能力的培養(yǎng)[1]。體育教學阻力重重，學生對此毫不在意。其次，家長認為學生只要學好語文、數(shù)學、英語知識就可以了，體育、音樂等課程的開設，會分散學生的注意力，讓他們的學習成績有所下降。面對這一錯誤的認知，學校方面減少了體育課程的授課時間，家長對此比較支持，沒有任何反對意見。最后，老師和家長已經(jīng)認為體育不值得參與，學生自然極度缺乏學習的興趣，他們不會使用體育的方式發(fā)泄學習的壓力，久而久之，心理問題越來越多，厭煩情緒非常明顯。

二、小學體育教學問題的應對策略

（一）注重學生興趣激發(fā)

“古之學者，興趣為先?！蔽覀兊男W體育教學也是如此，需要學生帶著濃厚的學習興趣積極參與[2]。培養(yǎng)興趣對小學生來說是學習體育最重要的驅動力之一，因為興趣具有較為穩(wěn)定、持久的特性。因此，只要抓住了學生的學習興趣，我們基層小學體育教師的教學就一定會事半功倍。當前的小學教育，特別是體育課程等業(yè)余課程的教育，并未能獲得預期的發(fā)展，歸根究底是教師教學定位的缺失。因此，在現(xiàn)階段的小學體育教學過程中，作為教師的我們，在積極轉變教學觀念的同時，我們還應極其注重學生學習興趣的激發(fā)，通過學生的學習興趣去帶動學生學習的主動性和積極性，引導學生快樂自主地參與體育鍛煉，從而提高教學效率。例如，結合小學生的性格和年齡特征，教師可以通過多媒體技術，將一些與體育相關的問題展示在課堂上，通過引導、討論、交流、啟發(fā)等教學實踐方式來提高小學生在體育學習過程中的興趣度，從而使得小學生可以對各種體育知識有更加濃厚的興趣。這樣一來，讓學生帶著濃厚的學習興趣參與學習，一方面活躍了課堂學習氛圍，另一方面也利于學生潛能的開發(fā)，利于教學效率不斷提高。

（二）創(chuàng)建特色體育項目

教學內容有無吸引力直接影響著學生參與課堂學習的積極性。針對當前體育教學內容單一，缺乏吸引力的問題，教師必須結合教學需要，從學生實際出發(fā)，對教學內容進行增添與刪減。具體做法：一是對競技運動內容進行適當?shù)母脑?，剔除競技運動單純追求運動成績的弊端，發(fā)揮競技運動對人的激勵作用，回歸競技運動的本質功能，比如可將跑步練習改為接力跑、障礙跑等；二是突破競技運動結構的約束，結合學生的身心特點，增加一些趣味性強的體育項目，如健美操、藝術體操、輪滑等，調動學生參與體育鍛煉的積極性；三是根據(jù)地域性的特點，增加民族傳統(tǒng)體育項目，如武術、毽球等，培養(yǎng)學生的終身體育意識。

（三）合理運用游戲方法

在體育教學中，教師要改變單一的教學模式，運用各種體育游戲來提高體育教學的趣味性。首先，從打造游戲化教學開始，不斷豐富體育教學內容，并結合教學內容來對體育游戲進行精心設計，利用體育小游戲起到良好的體育教學課堂導入的作用，使學生在輕松、快樂的體育小游戲中學習和鍛煉。例如，在做最簡單的跑步訓練的時候，教師可以將學生分成兩兩一組，進行“兩人三足”小游戲，學生通過這樣的小游戲既能夠體會到體育課堂的樂趣，又能鍛煉身體，從而使學生更加喜歡體育課，愛上體育運動。

（四）建立良好師生關系

教師應該發(fā)揮自身的道德修養(yǎng)與人格魅力，挖掘學生的學習潛力，滲透給學生體育精神，讓學生健康快樂的成長與發(fā)展。例如，在學習排球動作要領的時候，教師要讓學生圍成一個圓圈，教師站在學生中間，給學生展示如何發(fā)球、如何墊球等等，教師將球一個個傳授給學生，再讓學生將球傳回來，活躍課堂教學氣氛，逐漸提升教學質量，建立和諧的師生關系，有效開展體育教學。

（五）科學合理教學評價

評價作為教學的重要組成部分，其出發(fā)點和落腳點應是促進每一位學生的發(fā)展?；诖耍仨毑捎每茖W合理的教學評價機制，關注學生在體育活動過程中的各個方面。評價過程中，要從兩個方面實施，第一，學生的知識與技能達標程度，即學生在掌握知識發(fā)展體育技能方面是否達到教學要求，是否形成有關的學習和應用能力。第二，學生參與體育活動的表現(xiàn)，即學生是否有認真積極地參與體育活動，是否在體育活動中與他人合作、交流，是否在體育活動中運用已有的知識和技能，采用多種方法進行學習。最關鍵的一點是，教學評價要考慮到學生的個體差異性，根據(jù)學生的身體素質和能力設置相應的評價指標，確保學生能夠體驗到體育活動的樂趣與成功，持之以恒地完成體育鍛煉。

結語

總之，小學體育是學生學習體育、熱愛體育的起點，能否做好小學體育教學工作事關學生的健康和未來。作為小學體育教師，應認識到小學體育課程的重要性，努力創(chuàng)新教學實踐，讓小學生在快樂中學到豐富的體育知識和技能，為他們獨立自主進行體育運動打下基礎，并在培養(yǎng)濃厚的體育項目興趣上，激發(fā)他們愛好體育、參與體育的激情，這樣我們國家的體育事業(yè)也必將充滿希望。

參考文獻：

[1]黃利東.小學體育教學中如何落實素質教育[J].學生之友（小學版），2015（09）99-100.

[2]劉立文.如何提高小學體育教學的效果[J].科教文匯（下旬刊），2016（05）33-34.