賀榮

摘要：美術(shù)學(xué)科具有無(wú)限的人文性和審美性，其自身的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大意義，我們?cè)谛W(xué)教育階段開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)旨在促進(jìn)小學(xué)生的審美能力提升和全面發(fā)展，但是想要提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)谶x擇教學(xué)方法上還是應(yīng)該具備正確意識(shí)。合作學(xué)習(xí)方法對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力具有很高要求，如果可以合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，則更利于學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)審美觀念碰撞的良好契機(jī)?；诖?，筆者將在本文中分析小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法的路徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略研究

引言：

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍十分廣泛，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法能夠最大化學(xué)生的主體作用，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升和自主學(xué)習(xí)意識(shí)樹(shù)立奠定基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)中，筆者根據(jù)任教年級(jí)的差異與教學(xué)過(guò)程的分層，對(duì)師生合作與學(xué)生合作、合作討論與合作創(chuàng)作、合作準(zhǔn)備與合作評(píng)價(jià)的實(shí)施進(jìn)行研究，將它們有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，充分顯示合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)自主教學(xué)方面所體現(xiàn)的價(jià)值和意義，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生邁向自主參與、最終成就自我的堅(jiān)實(shí)階梯。

一、制定合作任務(wù)

制定合作任務(wù)是指在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師將教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式安排給學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)合作共同完成任務(wù)[2]。制定合作學(xué)習(xí)任務(wù)需要注意以下幾點(diǎn)：首先，任務(wù)要以教學(xué)內(nèi)容為依托，保證任務(wù)在完成的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有所理解與掌握。其次，任務(wù)要具有趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣[1]。第三，任務(wù)的難易程度和復(fù)雜程度要適中，保證學(xué)生具有完成任務(wù)的信心。例如，在“可愛(ài)的動(dòng)物”教學(xué)中，教師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的外形以及其他特點(diǎn)了解不同的動(dòng)物，之后將學(xué)生分組，要求小組學(xué)生課下制作一組小動(dòng)物，制作材料不限，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，比一比哪一組學(xué)生制作的動(dòng)物最多、最好。在教師的指導(dǎo)下，課下學(xué)生們組織在一起開(kāi)始構(gòu)思制作哪些動(dòng)物、用哪些材料，等等，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，都積極參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、合作討論與合作創(chuàng)作相協(xié)調(diào)

在教學(xué)中，存在“為合作而合作”的教育誤區(qū)。因材施教是一個(gè)重要的杠桿，什么樣的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生具有什么樣的年齡特征，就決定了什么樣的合作學(xué)習(xí)形式。在注重合作學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自主能力的同時(shí)，筆者更多地將合作的適合度作為課堂研究的重點(diǎn)，保證學(xué)生合作的意義，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探討、創(chuàng)作的能力[2]。以《感覺(jué)肌理》一課為例，筆者讓學(xué)生以小組為單位運(yùn)用比賽形式尋找身邊的肌理，并用不同色彩的筆將它們拓印下來(lái)，討論肌理的不同呈現(xiàn)形式。二年級(jí)的小學(xué)生不僅會(huì)從自己身邊找到肌理，還會(huì)提醒和幫助身邊的組員尋找，興奮地交流著各自找到的肌理，如波紋形、花邊式、網(wǎng)狀等。經(jīng)過(guò)一番集中交流，學(xué)生不但豐富了自己的知識(shí)，還體驗(yàn)了互助游戲般的學(xué)習(xí)，輕松且快樂(lè)。他們的集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)明顯增強(qiáng)了，積極地以主人翁的姿態(tài)展示組內(nèi)獲得的信息。

三、直觀教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)造

直觀教學(xué)就是利用直觀教具為學(xué)生帶來(lái)的直接的感官體驗(yàn)，這樣的教學(xué)方法更符合小學(xué)生的思維特征，教師利用直觀教學(xué)方法更利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作激情，吸引其注意力，這對(duì)有效課堂構(gòu)建具有積極意義。因此我們?cè)谛W(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)中，可以應(yīng)用直觀教學(xué)方法活躍合作學(xué)習(xí)氛圍，引出合作學(xué)習(xí)主題[3]。因此，筆者在上課前常常準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的范畫(huà)和小制作，讓學(xué)生先去美美地感受一番。這樣的一種屬于前置性的預(yù)設(shè)，對(duì)于接下來(lái)的有效合作學(xué)習(xí)的開(kāi)啟勢(shì)必產(chǎn)生深刻影響。當(dāng)然，在合作中，筆者也常常與學(xué)生一起動(dòng)手制作，如上泥塑課《動(dòng)物園》一課時(shí)，會(huì)帶頭捏一只可愛(ài)的小熊或小狗，放在學(xué)生的桌上，當(dāng)學(xué)生看到后，馬上會(huì)學(xué)起來(lái)，有的同學(xué)做得比老師的還好。許多同學(xué)在捏出小動(dòng)物后，還捏了大樹(shù)、柵欄、亭子……，真像一個(gè)五彩繽紛的動(dòng)物園，各種動(dòng)物栩栩如，生活靈活現(xiàn)。教師與學(xué)生是平等的，應(yīng)走在學(xué)生中間與學(xué)生面對(duì)面交流，使學(xué)生真切感覺(jué)到學(xué)習(xí)的愉快和輕松。

四、結(jié)合多種教學(xué)手段，有效開(kāi)展教學(xué)

將多種教學(xué)手段與合作學(xué)習(xí)策略相結(jié)合，能夠達(dá)到事半功倍的效果，有效開(kāi)展教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合多種教學(xué)手段[4]，有效開(kāi)展教學(xué)需要做到以下幾：第一，將多媒體教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)策略相結(jié)合，多媒體能夠?qū)⒅R(shí)形象生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其是美術(shù)學(xué)科，圖片較多，需要通過(guò)形象、生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)。因而，將多媒體教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)策略相結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，應(yīng)用效果較好。第二，將生活化教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)策略相結(jié)合，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作一些生活化的物品，如折紙、剪紙、利用廢舊物品制作風(fēng)鈴、制作擺件等，使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到實(shí)用的知識(shí)，又能夠鍛煉學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手操作能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，美術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)的重要路徑，小學(xué)作為學(xué)生接受系統(tǒng)美術(shù)教育的開(kāi)端，我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，為小學(xué)生的主體作用發(fā)揮提供契機(jī)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新積極性，為小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。我們通過(guò)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在知識(shí)吸收和活動(dòng)參與上的效果都顯著提升，可見(jiàn)合作學(xué)習(xí)方法具有很大的應(yīng)用價(jià)值。但是就目前的小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，我們的合作學(xué)習(xí)模式還沒(méi)有完全發(fā)揮作用，基于此，筆者將作出上述內(nèi)容分析。本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，對(duì)合作學(xué)習(xí)策略展開(kāi)研究，針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施提出幾點(diǎn)意見(jiàn)與建議。

參考文獻(xiàn)：

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