江汶

小學(xué)低段是班主任和學(xué)生構(gòu)建良好師生關(guān)系的關(guān)鍵時(shí)期。針對(duì)學(xué)生階段特點(diǎn)，班主任具備一定的心理知識(shí)，采取科學(xué)的方式、構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展、甚至?xí)绊憣W(xué)生人生觀和世界觀的形成。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；平等；尊重

班級(jí)之于學(xué)校，相當(dāng)于家庭之于社會(huì)，學(xué)校的成績(jī)、和諧的環(huán)境，就來(lái)自班級(jí)，而作為班級(jí)的核心，班主任如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系就尤為重要，甚至影響任課教師與學(xué)生的溝通、以及班級(jí)整體成績(jī)，而從小學(xué)低段來(lái)看，師生關(guān)系的形成對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往就定義于此，在人生之初就進(jìn)入一個(gè)良好的師生關(guān)系之中，會(huì)讓一個(gè)學(xué)生終生受益，是溫暖校園童年的縮影，相對(duì)的，不良的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的心理、教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是不利的，因此，班主任、尤其是小學(xué)低段班主任應(yīng)注重建立良好的師生關(guān)系，從而保證每個(gè)孩子的校園成長(zhǎng)環(huán)境。那么，在小學(xué)低段班主任的工作中，什么樣的師生關(guān)系是良好的嗯？如何建立這樣的師生關(guān)系呢？

一、建立平等友好的師生關(guān)系。

從小學(xué)低段學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，所謂平等的師生關(guān)系并非絕對(duì)的平等，班主任和學(xué)生必定“無(wú)貴無(wú)賤”，而非“無(wú)長(zhǎng)無(wú)少”。低段學(xué)生依賴心理很強(qiáng)，尤其是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生，不太適應(yīng)小學(xué)的自理環(huán)境，在適應(yīng)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，班主任處理不當(dāng)還可能造成部分學(xué)生的逆反心理，因此，師生“長(zhǎng)幼有序”，學(xué)生要先有敬畏師長(zhǎng)的意識(shí)，所謂“師道既尊，學(xué)風(fēng)自善”即是如此。作為學(xué)生的“靈魂工程師”，一定要先做學(xué)生的導(dǎo)師、領(lǐng)航人，切勿事事親力親為，事宜循循善誘，在這個(gè)過(guò)程中，則要講“友”。

良師好似益友，在小學(xué)低段指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，班主任是非常需要耐心的，除了一位班主任的個(gè)人修養(yǎng)外，班主任要換位思考，充分考慮到不同學(xué)生的能力水平，在學(xué)習(xí)上和生活上給予親切的教育，而低段學(xué)生往往不能一次就掌握，班主任需要多次、漸進(jìn)地集體或個(gè)人指導(dǎo)，幫助學(xué)生去適應(yīng)校園生活。亦師亦友，是任何工作達(dá)成目標(biāo)的良策。只有學(xué)生感覺(jué)到老師的威嚴(yán)及親和，才更愿意克己職守，當(dāng)學(xué)生自愿自覺(jué)地學(xué)習(xí)時(shí)，規(guī)則就不那么不近人情了。

班主任對(duì)學(xué)生的“友好”，正是平等師生關(guān)系的特點(diǎn)之一，也是方法之一，那么，還有哪些其他方式去建立這種師生關(guān)系呢？首先，班主任在為師的同時(shí)切勿為王，低段學(xué)生既是好習(xí)慣的養(yǎng)成階段，又是不良習(xí)慣的糾正階段，班主任要需要注意，一、不卑不亢，二、因材施教。第三，則要放正自身位置。建立平等師生關(guān)系，尤其是針對(duì)叛逆的孩子，班主任要明確，自己并非家長(zhǎng)，不能過(guò)于嚴(yán)厲甚至體罰，也不能縱容代勞，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”為師重在教育，而在平等的教育中，老師也會(huì)犯錯(cuò)，老師也要聽(tīng)取學(xué)生有價(jià)值的意見(jiàn)，有錯(cuò)誤就承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正。學(xué)生犯錯(cuò)誤，在沒(méi)有目擊的情況下一定要深入了解情況，通過(guò)溝通找到學(xué)生的行為原因，再進(jìn)行說(shuō)服教育。當(dāng)“良師”以“益友”的身份去教育學(xué)生的時(shí)候，“道之所存，師之所存也?！?/p>

二、建立互相尊重的師生關(guān)系。

互相尊重是平等師生關(guān)系的核心，在班級(jí)管理中，班主任很容易將學(xué)生視為被管理者而缺乏尊重，多數(shù)時(shí)候，小學(xué)低段學(xué)生能夠按照老師的要求去做，但心理接受程度卻不一樣，尤其是面對(duì)批評(píng)和懲罰的時(shí)候，叛逆的孩子會(huì)在心里默默反抗，不服氣，如果形成氣候，還會(huì)影響到班級(jí)的整體風(fēng)氣。這時(shí)候，班主任要敏銳察覺(jué)，反思是否因?yàn)閷?duì)學(xué)生缺乏尊重引起的誤解，及時(shí)化解情緒，調(diào)節(jié)班級(jí)氣氛。

大部分情況下，小學(xué)低段學(xué)生愿意接受來(lái)自老師的批評(píng)和懲罰，發(fā)生誤解的情況往往是因?yàn)榘嘀魅问褂玫姆椒ú磺‘?dāng)，因此，班主任多思考和學(xué)習(xí)批評(píng)方法，才能有效預(yù)防誤解。第一，也是最重要的，就是在批評(píng)的時(shí)候說(shuō)明原因，讓孩子由“接受批評(píng)”改為“反思自己”。低段學(xué)生在適應(yīng)小學(xué)生活過(guò)程中經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，班主任要做的，更多的應(yīng)該是說(shuō)明規(guī)則的原因，而不是“按規(guī)矩辦事”，更何況，規(guī)則和法律一樣，是需要依時(shí)改進(jìn)的，班主任更要具體問(wèn)題具體分析，以理服人，這樣，學(xué)生才能印象深刻，更可能尋得規(guī)律，以此類(lèi)推，在其他方面少犯同樣的錯(cuò)誤。

第二，班主任需注意一定程度地控制主觀情感，一方面，在優(yōu)等生和學(xué)困生中間，班主任往往容易判斷失誤，即所謂的“偏心”，判斷時(shí)偏向成績(jī)優(yōu)異的孩子，其實(shí)就是對(duì)學(xué)困生的歧視，另外，除了成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，班主任也可能因?yàn)閭€(gè)人原因?qū)€(gè)別學(xué)生存在偏見(jiàn)，將學(xué)生定性為這樣或那樣的人，而對(duì)他缺乏信任，也是十分常見(jiàn)而不可取的。這兩種心理，是人之常情，也是作為班主任需要謹(jǐn)防的不良心理，與之相對(duì)的，班主任可以努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡量以夸獎(jiǎng)代批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。

三、以學(xué)生的發(fā)展為核心的師生關(guān)系。

以學(xué)生的發(fā)展為核心的師生關(guān)系不等同于“以學(xué)生為核心”的師生關(guān)系，當(dāng)然也不是以“老師為核心”的師生關(guān)系的對(duì)立面，而是本著教育的目標(biāo)而制定的一條建立師生良好關(guān)系的原則。任何一種和諧的師生關(guān)系（包括平等友好的、互相尊重的師生關(guān)系），無(wú)一不應(yīng)是以學(xué)生的發(fā)展為核心的，同時(shí)，是否以學(xué)生的發(fā)展為核心，也是評(píng)價(jià)師生關(guān)系健康與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。在師生關(guān)系中討論的學(xué)生發(fā)展，更多是心理和道德品質(zhì)方面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系其實(shí)是和諧人際關(guān)系的一種，也是主要的教育環(huán)境。

班主任與學(xué)生之間不僅存在著外在的教育關(guān)系、還存在一定的內(nèi)在情感聯(lián)系，建立良好的師生關(guān)系其實(shí)主要就是建立良好的心理關(guān)系、人際關(guān)系。隨著時(shí)代的進(jìn)步，師生關(guān)系越來(lái)越受到教育的重視，從原來(lái)的“教師中心”和“學(xué)生中心”逐步發(fā)展為現(xiàn)在的新型師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)班主任和學(xué)生的平等和以學(xué)生發(fā)展為核心的新型教育關(guān)系，因此，良好師生關(guān)系的建立就不應(yīng)只從教師或?qū)W生的角度出發(fā)，應(yīng)立足于二者之間的平衡，同時(shí)以學(xué)生的發(fā)展為核心，成為教育過(guò)程中的基礎(chǔ)部分。

小學(xué)低段正是建立良好師生關(guān)系的好時(shí)機(jī)，只有師生關(guān)系融洽，大部分學(xué)生才可能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮自己的正常水平，才可能學(xué)會(huì)為人處事的道理，才可能形成健康的世界觀人生觀，小學(xué)低段也是糾正學(xué)生不良習(xí)慣的重要階段，良好的師生關(guān)系促進(jìn)良好的生生關(guān)系，更利于學(xué)生跳出原生家庭的種種困惑，和老師、同學(xué)之間互相溝通，了解小家外面的人和事。班主任勿失良機(jī)，建立良好的師生關(guān)系，就是把握住每一個(gè)孩子。