何永芳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)運算能力，促進(jìn)思維活動，激發(fā)創(chuàng)新意識具有重要的意義，但是在傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，無法實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以開展實踐操作活動，要充分合理地采用多媒體技術(shù)，同時還需要提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)，這樣才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不斷提升，獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

引言

由于我國大部分的教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，盲目地認(rèn)為只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就算完成教學(xué)任務(wù)，所以，在教學(xué)中教師只會采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，將知識一股腦地強行灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。在新課改背景下，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了明顯的成就，但是還是存在很大的問題，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，促使教學(xué)質(zhì)量得以保證。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了更好地提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，突出學(xué)生的主體作用，由一個課堂控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以一顆積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。此外，教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂組織形式，不能再采用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)形式，應(yīng)讓學(xué)生具有較強的探索精神與創(chuàng)新思維，營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而強化學(xué)生參與到教學(xué)活動中來的積極性，促使學(xué)生更好地發(fā)展下去[1]。小學(xué)生會對新鮮的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，所以老師要積極的啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生，在這個基礎(chǔ)上使教學(xué)方式更加多樣化。比如在講解“搭配”知識時，教師可以運用學(xué)生們喜聞樂見的“石頭、剪刀、布”游戲，讓學(xué)生去研究該游戲中蘊藏的搭配規(guī)律，如果只是數(shù)一數(shù)這三種手勢有多少種搭配方式，就會非常的枯燥麻煩，但這時可能就會有學(xué)生換個思維角度想出更簡潔的方法，如果讓一人的手勢固定不動，另外的人依次變化石頭、剪刀、布，這就是學(xué)生開動腦筋想出的靈活方法，以創(chuàng)新帶動他們走入更加廣闊的空間。

二、開展實踐操作活動，提高動手操作能力

由于小學(xué)生還處于一個活潑亂動的階段，對身邊事物具有較強的好奇心。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以抓住學(xué)生這一特點，讓學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從小學(xué)會學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生在動手的過程中不僅可以提高動手操作能力，也可以營造出生動活潑的教學(xué)氛圍。通過這樣的方式，讓學(xué)生親手做一做，可以把外部的動手過程與思維活動有效地結(jié)合在一起，以便加深學(xué)生對知識的認(rèn)知程度，讓學(xué)生能夠真正的進(jìn)行體驗，實現(xiàn)思維的培養(yǎng)和發(fā)展[2]。比如在講到“長方體和正方體”知識的過程中，教師可以先把常見的日常生活用品分發(fā)給學(xué)生，如鉛筆盒、茶葉桶、粉筆盒、魔方，或者教師可以準(zhǔn)備一組積木，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、拼一拼，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生具有較強的創(chuàng)新思維。再比如在學(xué)習(xí)“面積”知識的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)具體的邊長剪一些長方形和正方形，并且讓學(xué)生之間互相檢查，討論這些圖形的面積是多少。學(xué)生一邊操作一邊討論，就可以更熟練地掌握有關(guān)面積的計算方法。教師可以設(shè)置一些具有懸念性的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。

三、合理采用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為目前最受歡迎的教學(xué)手段，其不僅可以把枯燥無味的知識用一種更加直觀的形象展示給學(xué)生，還可以增強課堂的趣味性，更可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況合理地采用多媒體技術(shù)，把教材中的內(nèi)容用圖片和聲音表現(xiàn)出來，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。譬如在講到“100以內(nèi)的加法和減法”內(nèi)容的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，把原來的數(shù)字換成小花或者是棒棒糖之類的事物，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還符合小學(xué)生對身邊事物好奇的心理。用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新出更科學(xué)合理的教學(xué)模式，既可以吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，還可以有效地提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化，打造出具有特色的數(shù)學(xué)課堂[3]。

四、提高教師專業(yè)素質(zhì)，加強師資隊伍建設(shè)

隨著新課程理念的不斷深入，對教師提出了更高的要求，既要求教師不斷地改革與發(fā)展教學(xué)方法，樹立以人為本的教學(xué)思想，還要求教師必須要堅持以終身學(xué)習(xí)為理念，深刻地理解，能夠徹底領(lǐng)悟新課程理念對教學(xué)的要求。因此，學(xué)校必須要加強教師的素質(zhì)，強化師資建設(shè)，可以從以下幾點入手：首先，學(xué)校應(yīng)該建立帶教體系，讓骨干教師開設(shè)公開課，供績效平平且教學(xué)素質(zhì)有待提高的教師觀摩與欣賞，以便更好地提高教師的專業(yè)素質(zhì)；其次，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師的教學(xué)水平以及教學(xué)技能定期地給教師進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)；最后，學(xué)校應(yīng)該督促教師教學(xué)方法是否運用得當(dāng)，能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性等[4]。通過以上的方式，既可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，還可以強化教師對教學(xué)活動的反思能力和水平，從而促使我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證，促進(jìn)我國教育事業(yè)向前發(fā)展的腳步。

結(jié)語

總之，在新課程理念的明確標(biāo)準(zhǔn)中提出要以學(xué)生的發(fā)展為本，全力突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生處于一個平等、和諧的教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要明確知道新課程對教學(xué)的要求，不斷地改革與發(fā)展教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式并根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況以及實際的教學(xué)內(nèi)容合理地采用多媒體技術(shù)，以便于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主觀能動性能夠發(fā)揮出來，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛包秀 . 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略探究[J].考試周刊，2017（10）：52-53.

[2]鄧金明 . 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（05）：64-65.

[3]劉丹 . 試談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].課程教育研究，2017（01）：126.

[4]車艷菊 . 分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].求知導(dǎo)刊，2016（07）：96.