胡艷

摘要：多媒體作為一種結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)手段，為教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)了無(wú)限的可能，已經(jīng)成為了新時(shí)期教師開(kāi)展教育工作必不可少的工具。利用多媒體的多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題將得以解決，教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑能夠大大提高。但如今多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些不足，對(duì)各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)還有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用。本文就將從現(xiàn)存的問(wèn)題出發(fā)，提出幾點(diǎn)有效的應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

引言：

小學(xué)語(yǔ)文在教育改革的新時(shí)代下正在不斷的向前發(fā)展，課堂教學(xué)中也開(kāi)始融入了各種新的元素。多媒體作為如今已經(jīng)普及的教學(xué)手段，更是成為了語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)。但在實(shí)踐過(guò)程中，教師對(duì)多媒體應(yīng)用的誤區(qū)將會(huì)使應(yīng)用效果大打折扣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)和研究，筆者認(rèn)為主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾方面。

一、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

（一）對(duì)多媒體過(guò)于依賴

多媒體的優(yōu)勢(shì)是不可否認(rèn)的，但其終究只是一種輔助教學(xué)的技術(shù)，需要合理、適度的應(yīng)用。如今，學(xué)校教育設(shè)施在不斷完善，各個(gè)班級(jí)都配備了全套的多媒體設(shè)備，這導(dǎo)致許多教師對(duì)該教學(xué)模式產(chǎn)生了依賴，徹底代替了傳統(tǒng)教學(xué)。即使是在一些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也要利用多媒體，這樣對(duì)多媒體的極端化利用反而會(huì)降低授課效果，本末倒置。

（二）沒(méi)有充分發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)

多媒體能夠帶來(lái)豐富的教學(xué)資源，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面配以聲音，靈動(dòng)的展現(xiàn)知識(shí)，滿足了小學(xué)生的心理需求。此外，利用多媒體展示課件，能夠做到條理清晰，節(jié)省時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)度。但一些教師在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有將這些優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)，僅僅追求教學(xué)形式的多樣化，讓學(xué)生在課堂上看到五光十色的畫(huà)面，對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)和利用過(guò)于淺顯。

二、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情景，懷情而教

語(yǔ)文本就是一門帶有豐富情感和人文色彩的學(xué)科，文章中更是蘊(yùn)含了無(wú)限的情懷。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們與作者的創(chuàng)作情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育目標(biāo)。用多媒體技術(shù)中的配畫(huà)朗讀，配畫(huà)音樂(lè)，可以使靜態(tài)的文字具有立體感，使動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)更具有吸引力，音樂(lè)在教室中彌漫，學(xué)生入情入境。自如的聲音、悅耳的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)情的語(yǔ)音傳入耳鼓，加上那優(yōu)美真切的圖畫(huà)映入眼簾，定會(huì)使學(xué)生怦然心動(dòng)，激起情感，這種意境，情感與課文相通，更能起到教育的目的，使學(xué)生在情感中產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”的愉悅感，最終達(dá)到“教是為了不教”“寓教于情”“寓教于樂(lè)”的效果也就顯而易見(jiàn)。

如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，筆者用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛的江南春色畫(huà)面將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩(shī)的語(yǔ)言美，而且很快領(lǐng)悟到“綠”字的神韻。“綠”字既涵蓋“滿”“入”“過(guò)”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體味詩(shī)的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美，將學(xué)生帶入詩(shī)所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。

（二）易于理解課文，降低教學(xué)難度

多媒體課件制作的過(guò)程蘊(yùn)含著教師創(chuàng)作的心靈之火、智慧之花，它的使用正是教師們博采名師之長(zhǎng)，創(chuàng)自己之優(yōu)的勞動(dòng)結(jié)晶，每一課件中教師充分利用作品中“意趣”這一內(nèi)蘊(yùn)力，催動(dòng)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)和接受活動(dòng)中，由“入乎其內(nèi)”到“出乎其外”。使學(xué)生能更深一層地理解課文的“意”，讓學(xué)生從感情的體會(huì)過(guò)渡到理智的接受，使學(xué)生理智地產(chǎn)生“悅態(tài)悅神”的審美領(lǐng)悟效應(yīng)。同時(shí)也降低了教學(xué)的難度。如筆者制作的《故鄉(xiāng)》課件，少年閏土的英俊、機(jī)智通過(guò)動(dòng)感的捕鳥(niǎo)、刺猹的圖畫(huà)來(lái)體現(xiàn)，與中年閏土的木偶人的刻板畫(huà)相對(duì)比，如此生動(dòng)形象，學(xué)生自然領(lǐng)會(huì)作品中的對(duì)比手法[1]。

（三）使思想教育更直接、形象

人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特寫(xiě)情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《翠鳥(niǎo)》是一篇介紹翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，筆者先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥(niǎo)色彩明艷動(dòng)人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……學(xué)生們通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記，多種感官協(xié)同活動(dòng)，很快翠鳥(niǎo)在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，于是，筆者就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)翠鳥(niǎo)的印象。學(xué)生們各抒己見(jiàn)。這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。

（四）激發(fā)學(xué)生樂(lè)說(shuō)樂(lè)寫(xiě)積極性

多媒體進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)了情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“可愛(ài)的小動(dòng)物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小狗后，教師很自然地用一句過(guò)渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛(ài)的小動(dòng)物向大家介紹，比一比誰(shuí)是最佳解說(shuō)員?！滨r明生動(dòng)、聲情并茂的畫(huà)面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開(kāi)了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心，這也為寫(xiě)打下了良好的基礎(chǔ)[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體只是一種教學(xué)工具與手段，在利用的過(guò)程中一定要認(rèn)識(shí)到其輔助教學(xué)的功能，而不是主次不分，將其看成課堂的主角，將使用多媒體看成課堂教學(xué)的目的，在使用的過(guò)程中不注重多媒體使用的有效性，盲目地利用多媒體，在不合適的時(shí)間、內(nèi)容上使用，達(dá)不到有效啟發(fā)學(xué)生的目的，甚至降低課堂效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體一定要把握方法，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、內(nèi)容中使用多媒體，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)平.淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013（11）：124.

[2]范巧云.淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2014（10）：139-140.