鄧志斌

摘 要：新課程呼喚充滿生命活力的課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的課堂?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師對(duì)學(xué)生日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：使用 特點(diǎn) 功能

新課程呼喚充滿生命活力的課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的課堂?！翱拷迦?，心靈就會(huì)濕潤(rùn)；靠近評(píng)價(jià)，生命就會(huì)舞蹈?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師對(duì)學(xué)生日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對(duì)學(xué)生影響最大的莫過(guò)于課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

如何把握“評(píng)價(jià)語(yǔ)”的正確使用，成了我們教育教學(xué)的焦點(diǎn)。

一、“評(píng)價(jià)語(yǔ)”的概念和情況分析

所謂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，主要指在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)，如朗讀和對(duì)問(wèn)題的回答等，所進(jìn)行的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。在眾多的教學(xué)實(shí)踐中，看到教師所用的評(píng)價(jià)語(yǔ)主要有以下幾種情況：

1、表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)是基于教師對(duì)學(xué)生的寬容，從學(xué)生的情感立場(chǎng)出發(fā)，從學(xué)生回答問(wèn)題的閃光點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步或發(fā)展出發(fā)，所作的有關(guān)肯定的評(píng)價(jià)。如“你能主動(dòng)站起來(lái)回答老師的問(wèn)題已經(jīng)進(jìn)步很大了，老師感到很高興?！边@種評(píng)價(jià)語(yǔ)最大優(yōu)點(diǎn)有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，有利于營(yíng)造民主性的課堂氣氛。

2、批評(píng)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這種評(píng)價(jià)是基于教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，從教師的立場(chǎng)出發(fā)，多半是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不是很理想時(shí)，成績(jī)達(dá)不到教師所預(yù)想的目的時(shí)，教師所作有關(guān)否定性的評(píng)價(jià)。如“你不能回答這一問(wèn)題，說(shuō)明你上課不夠認(rèn)真，這樣不好。”等，這種評(píng)價(jià)語(yǔ)表面上是教師非常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)際上教師所關(guān)心的是學(xué)生沒(méi)有完成教師布置的課堂任務(wù)。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)對(duì)課堂的恐懼和不安，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)是教師在組織教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著課堂教學(xué)活動(dòng)規(guī)律有意識(shí)地思考回答問(wèn)題。以達(dá)到師生信息交流的評(píng)價(jià)。如“你再想想，對(duì)于此類問(wèn)題我們昨天已討論過(guò)的，....”這樣的評(píng)價(jià)，有利于挖擁學(xué)生的潛質(zhì)，開(kāi)發(fā)他們的智力。

4、無(wú)聲的評(píng)價(jià)語(yǔ)。對(duì)聽(tīng)課認(rèn)真、思想活躍、回答問(wèn)題正確無(wú)誤的學(xué)生投去贊許的目光并伴有點(diǎn)頭動(dòng)作：對(duì)精力不集中、做小動(dòng)作的學(xué)生可投去制止的目光并伴有搖頭動(dòng)作：對(duì)于回答問(wèn)題膽怯的學(xué)生可以投去鼓勵(lì)的目光。教師不滿意學(xué)生回答或行為時(shí)，運(yùn)用搖頭、聳肩、皺眉等方式委婉表達(dá)自己的感情。

二、“評(píng)價(jià)語(yǔ)”在課堂教學(xué)中的獨(dú)特作用。

一般說(shuō)來(lái)， 學(xué)生智商的差別不大，重要的是他們之間在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的差距。所以當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要探明其成功的內(nèi)在因素，給學(xué)生一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。積極的表?yè)P(yáng)是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種方式， 它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、上進(jìn)心、自尊心，但在課堂評(píng)價(jià)中，一些過(guò)多的、 籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)，成了美麗的空中樓閣。這些現(xiàn)象大大削弱了教學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能，原來(lái)的教學(xué)效果大打折扣，甚至形成模糊的知識(shí)概念，造成了知識(shí)的誤區(qū)和科學(xué)陷阱.因此，教師的課覺(jué)評(píng)價(jià)語(yǔ)不但要注意控制“量”更應(yīng)關(guān)注“質(zhì)””

1、忽略學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)語(yǔ)，會(huì)讓教學(xué)效果事倍功半。課堂中教師面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，有的無(wú)所用心或以含糊“哦”“題”來(lái)回應(yīng)學(xué)生的精彩發(fā)言，有的如點(diǎn)將般， 只會(huì)無(wú)目的地說(shuō)“你說(shuō)“他說(shuō)”，潢視學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

如一位老師在教學(xué)《散步》課時(shí)， 在一個(gè)交流反饋的環(huán)節(jié)就采用了這樣的方式：

師：“同學(xué)們，課文中的春天是來(lái)得太遲太遲了嗎？你是怎樣理解出來(lái)的？”（老師指著一學(xué)生）

生1：“不遲，因?yàn)椤@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡：樹(shù)上的嫩芽也密了”

師：“哦，你說(shuō)?！保ɡ蠋熡种钢粚W(xué)生）

生2：“我也認(rèn)為不遲，我們身邊的春天都是這樣的?！睅煟骸芭?，好的。那你說(shuō)”（老師又指著另一學(xué)生）

生3：“老師，我覺(jué)得現(xiàn)實(shí)生活中的春天來(lái)得不遲，是作者心里的春天來(lái)遲了。作者多么希望體弱多病的母親能夠早一點(diǎn)踏出家門，到田野上散散步，呼吸一點(diǎn)大自然的新鮮空氣?。　?/p>

師：“哦，你是這樣認(rèn)為的?！?/p>

評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)乏味，激勵(lì)方式單死板， 對(duì)學(xué)生的正確回答不明確地指出究竟“好”在哪兒，“對(duì)”在哪兒，如何體現(xiàn)作者的心理？可老師卻一笑而過(guò)，只是不知厭倦地做課堂上的裁判，廉價(jià)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感覺(jué)趣味索然，信心全無(wú)。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)語(yǔ)，會(huì)讓教學(xué)效果事半功倍

課堂中教師要用機(jī)智巧妙、詼諧幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，不斷加強(qiáng)自身魅力，提高課堂評(píng)價(jià)的吸引力。如一位老師在《木蘭詩(shī)》的教學(xué)實(shí)錄中，有這樣一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)：

師：剛才大家讀的非常投入，有的同學(xué)甚至加入了一些動(dòng)作，很好?，F(xiàn)在咱們做一個(gè)小競(jìng)賽，男生一組，女生一組，各組推舉位代表為大家展示一下，好不好？

......

師：兩位同學(xué)讀的都不錯(cuò)，男生聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫，緊張?zhí)幷Z(yǔ)速加快，舒緩處語(yǔ)速放慢，很好。女生感情飽滿，重音突出，尤其是讀到“征戰(zhàn)歸來(lái)”的時(shí)候，喜悅之情溢于言表，也不錯(cuò)！競(jìng)賽結(jié)果旗鼓相當(dāng)！俗話說(shuō)，團(tuán)結(jié)的力量是偉大的，下面全班同學(xué)齊讀遍課文。

.....

師： （滿面笑容地）同學(xué)們朗讀得太精彩啦（鼓掌）！學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，令人感動(dòng)！太美啦！你們的演唱，讓我盡情地享受了一番。古代詩(shī)歌無(wú)與倫比的藝術(shù)魅力這首詩(shī)寫的棒，你們演唱得更棒！

師：我發(fā)現(xiàn)文中有一個(gè)疑點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲医獯稹９糯鷭D女要纏腳，花木蘭小腳怎能行軍打仗？她的“戰(zhàn)友"沒(méi)看出來(lái)嗎？她是怎樣掩蓋這個(gè)明顯的特征的？替花木“設(shè)想幾個(gè)合適的解決辦法。

師： （鼓掌）解答的太精彩啦！有了你們的解答，我的心中豁然開(kāi)朗！謝謝你們！看來(lái)大家對(duì)文本的確掌握的很好了，不過(guò)，我這里還有幾道習(xí)題，想考考大家，有興趣嗎？

..... .

教師既完成了教學(xué)任務(wù)，又達(dá)到了教學(xué)效果：既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，本人認(rèn)為新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師針對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的興趣、情緒、意見(jiàn)、學(xué)習(xí)方法、思維方式、乃至錯(cuò)誤的回答等，巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，會(huì)使課堂教學(xué)更加契合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在教師與學(xué)生之間、評(píng)價(jià)實(shí)踐與課程目標(biāo)之間形成良性互動(dòng)，使我們的語(yǔ)文課堂充滿對(duì)生命的關(guān)注，煥發(fā)鮮活的生命的氣息，從而達(dá)到“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這最終目的。