李錦建

摘 要：近些年來(lái)，隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了一定的調(diào)整。朝著“素質(zhì)教育”的方向發(fā)展。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方式上的改革在近幾年中也越來(lái)越明顯，而最明顯的就是近幾年出來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題策略教學(xué)，自從這種教學(xué)方式出現(xiàn)之后，就受到了全國(guó)范圍的推崇，這種教學(xué)方式到底有什么明顯的優(yōu)勢(shì)呢？下面我們就主要針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題策略教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問(wèn)題 教學(xué)策略 實(shí)踐反思

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師在給學(xué)生講課時(shí)，就講課的內(nèi)容方面講，教師所講的內(nèi)容大多是課本上的內(nèi)容。教師將是復(fù)讀機(jī)，將課本上的某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，一遍又一遍地講解。顯然，這樣的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課本上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是不夠的，它需要教師在課堂上給學(xué)生拓展更多的與某個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，以此來(lái)豐富學(xué)生的視野。就講課的方式方面講，受傳統(tǒng)的教學(xué)工具的限制，教師的教學(xué)方式往往過(guò)于單一。教師在講課的過(guò)程中，常常忽視學(xué)生的存在，一味地進(jìn)行自己的課程。這樣，學(xué)生往往會(huì)消極怠課，甚至出現(xiàn)了“走神”的現(xiàn)象。小學(xué)階段的學(xué)生思維和心理都在一個(gè)較為簡(jiǎn)單的階段，教師要系統(tǒng)的、合理的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有意識(shí)的結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方面的引導(dǎo)，重視每個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。解決問(wèn)題教學(xué)方式是一種新興的教學(xué)方法，教師要合理運(yùn)用，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。

1、重視趣味性問(wèn)題的設(shè)置

“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。經(jīng)過(guò)教師們的不斷研究以及實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以提高學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的積極性，還會(huì)增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生良好習(xí)慣的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供了良好的條件。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問(wèn)題解決教學(xué)模式進(jìn)行授課時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可提出一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味問(wèn)答，牢牢抓住學(xué)生課堂上的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如：教師可以根據(jù)電視上熱播的某些綜藝節(jié)目上的橋段，講述雞兔同籠的問(wèn)題，吸引學(xué)生在課堂中的注意力。這種改變傳統(tǒng)模式的問(wèn)答方式，給學(xué)生一種新鮮的感覺(jué)，有效提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生的成長(zhǎng)以及思維模式的建立提供了良好的條件。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題策略教學(xué)的對(duì)策

2.1情境引導(dǎo)，滲透策略

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生的認(rèn)知限制，教師就可以根據(jù)學(xué)生的身邊事物進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，這樣既能夠消除學(xué)生的知識(shí)陌生感，還能夠讓數(shù)學(xué)和學(xué)生生活產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)生逐漸的在教學(xué)情境中感受解題策略。例如，筆者在進(jìn)行《找規(guī)律》的過(guò)程中，筆者就在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景，將十個(gè)學(xué)生叫上講臺(tái)，第一個(gè)學(xué)生給一塊糖，第二個(gè)學(xué)生給兩塊糖，以此類推，通過(guò)糖這個(gè)學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆者給糖的規(guī)律，這樣既能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生在情境中感受策略，給予學(xué)生引導(dǎo)。

2.2動(dòng)手操作，實(shí)踐策略

教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)際進(jìn)行動(dòng)手操作對(duì)于學(xué)生自身的知識(shí)理解和策略分析都具有積極的促進(jìn)意義，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助簡(jiǎn)單的教具或者學(xué)生身邊的物品進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐解決問(wèn)題策略。例如，筆者在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形（一）》這一課的教學(xué)過(guò)程中，就讓學(xué)生尋找身邊的實(shí)際物品，并且在紙上畫出這些物品的形狀，標(biāo)出這些形狀的名稱。通過(guò)學(xué)生這樣實(shí)際的動(dòng)手操作，不僅僅對(duì)于圖形本身學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻，還讓學(xué)生的課堂參與程度變得很高，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)去實(shí)踐問(wèn)題解決策略。

2.3利用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)結(jié)合了聲音、文字、圖片等多種功能，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)推動(dòng)了教學(xué)改革的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，要善于應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。如在“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖表、圖片與文字的結(jié)合，更好地幫助學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

2.4加強(qiáng)教師的教育

在教育改革背景下，雖然學(xué)生成為了教學(xué)的主體，但是教師的引導(dǎo)作用也不可忽略，教師要在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的教育，不斷強(qiáng)化教師教學(xué)能力的訓(xùn)練，提高教師的教學(xué)能力。同時(shí)，要加強(qiáng)教師的職業(yè)素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)素質(zhì)。另外，學(xué)校要采取有效的激勵(lì)措施來(lái)吸引那些年輕的數(shù)學(xué)教師，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍注添新的活力。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，解決問(wèn)題的教學(xué)方法既可以提高課堂的教學(xué)效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不斷通過(guò)課堂實(shí)踐總結(jié)問(wèn)題解決教學(xué)的策略，不斷探究新穎、有效的課堂教學(xué)問(wèn)題，為問(wèn)題解決教學(xué)創(chuàng)造良好的實(shí)施條件。同時(shí)，教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 師孝義. “解決問(wèn)題”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（中）， 2016年12期.

[2] 安鴻雁. 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2015年12期.