袁興程

摘 要：生活化的教學(xué)旨在將課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，在課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際之間建立聯(lián)系，并能將課堂所學(xué)運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，簡(jiǎn)言之就是貼近生活、體悟生活以及回饋生活。生活化的美術(shù)課堂，就是讓學(xué)生在課堂學(xué)會(huì)知識(shí)，在課堂外還能應(yīng)用知識(shí)，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐完美結(jié)合。反過(guò)來(lái)，學(xué)生再把課外實(shí)踐與鍛煉所學(xué)在課堂學(xué)習(xí)之上發(fā)揮，使課堂內(nèi)容更加高效，最終達(dá)到提升學(xué)科素養(yǎng)、提高生活水平的目的。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 生活化美術(shù)課堂 教學(xué)模式

著名教育家陶行知指出：“生活即教育，教育是從生活中來(lái)，從生活中展開(kāi)?！彪S著課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)觀念也在不斷更新，生活化的教學(xué)方式更多地傾向于與學(xué)生日常生活相結(jié)合，以此使得教師新授內(nèi)容能較快地被學(xué)生所接受并吸收，達(dá)到真正意義上的理解。然而理解還不是生活化美術(shù)教學(xué)的最終目的，如能將所學(xué)創(chuàng)造性地運(yùn)用于生活，這才是教學(xué)追求的真正目標(biāo)。

一、因材施教，不拘一格

美術(shù)課可以讓學(xué)生感受到大自然和藝術(shù)的美，可以激發(fā)學(xué)生探索世界與求知的欲望，有助于學(xué)生體驗(yàn)生活、釋放天性。然而遺憾的是，在很多初中美術(shù)課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的卻是對(duì)美術(shù)課缺乏興趣，認(rèn)為美術(shù)課就是繪畫(huà)課，與我們的生活相距遙遠(yuǎn)，我們所做的就是把所學(xué)的知識(shí)變成作業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)，然后交給教師以求通過(guò)，卻并沒(méi)有體會(huì)到美術(shù)獨(dú)特的實(shí)用價(jià)值。因此，生活化美術(shù)課堂的構(gòu)建則顯得十分重要。

對(duì)于《增一份活潑，添一份樂(lè)趣》一課，我精心設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)內(nèi)容：不局限于課程活動(dòng)要求提到的紙盒動(dòng)物造型、蛋殼人造型、小泥塑造型等，學(xué)生可以按照自己的思路和想法來(lái)設(shè)計(jì)自己喜歡的小擺件；本次作業(yè)也不做嚴(yán)格考核，學(xué)生自行制作、自行處理，贈(zèng)送也好，自留也好。實(shí)踐結(jié)果在意料之中，也超乎了預(yù)料。在這次課堂上，學(xué)生前所未有地認(rèn)真，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的想法，整個(gè)過(guò)程都能專(zhuān)心致志，不受其他同學(xué)的干擾。有幾個(gè)同學(xué)遇到解決不了的難題后能主動(dòng)向我求救，讓我著實(shí)欣慰。在課堂的結(jié)尾，每一名學(xué)生都上交了自己得意的作品，并紛紛向我表示：“老師，下節(jié)課我們還能做小擺設(shè)嗎？我還想做一個(gè)送給我的朋友?！蔽腋吲d地點(diǎn)頭表示贊同。

生活化美術(shù)課堂追求的是一種在生活情境下學(xué)習(xí)的效果，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂的最好教學(xué)方式。通過(guò)生活情境的營(yíng)造，讓學(xué)生切身感受到美術(shù)不僅僅是簡(jiǎn)單的繪畫(huà)與模仿，更是源于自生活的創(chuàng)造與藝術(shù)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生感受到參與和成功的喜悅。

二、就地取材，獨(dú)具匠心

美術(shù)與我們的日常生活緊密相連，它時(shí)時(shí)刻刻都存在于我們的生活之中。因?yàn)樯钍莿?chuàng)作的源泉，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，我們向?qū)W生灌輸?shù)牟粦?yīng)該僅僅是生硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更應(yīng)是帶有煙火氣的生活感悟。因此，課堂上的大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都可以以生活為切入口，就地取材。

如在講授蘇教版七年級(jí)下冊(cè)《春天的暢想》一課時(shí)，我讓學(xué)生就地取材，以每天生活時(shí)間最多的校園為出發(fā)點(diǎn)，感悟校園的春天，進(jìn)行校園春天的暢想。這一節(jié)課，我把教學(xué)地點(diǎn)從教室搬到了校園，沿著校門(mén)—花壇—活動(dòng)室—圖書(shū)館—教學(xué)樓—操場(chǎng)的軌跡，讓學(xué)生邊觀察邊交流。有的同學(xué)說(shuō)：“每天都急匆匆地從校門(mén)沖到教室，從來(lái)不知道我們的校園原來(lái)有這么多景色?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“生活的腳步太匆忙，我忽略了生活中太多美好的景色。”還有的同學(xué)說(shuō)：“春天讓整個(gè)校園都顯得那么生機(jī)勃勃，校園中的小樹(shù)、小草每天都陪著我們晨讀、上課、玩耍，和我們一起茁壯成長(zhǎng)?！睂?shí)地體驗(yàn)讓每一名學(xué)生都有言可發(fā)、有見(jiàn)可表，對(duì)于春天，他們有了各種意想不到的暢想。回到教室后，學(xué)生用自己手中的畫(huà)筆，描繪了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的春天。

從最貼近學(xué)生生活的地方著手，讓每一次美術(shù)課堂的成果都有跡可循。只有學(xué)生真切地感受到美術(shù)與生活的密切關(guān)系，才能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行綜合性的美術(shù)活動(dòng)，完美地完成美術(shù)任務(wù)，提高認(rèn)識(shí)美的能力和水平。

三、鄉(xiāng)俗鄉(xiāng)趣，升華情感

鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，是藝術(shù)與美的最好體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，將課堂搬到鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)能使學(xué)生擺脫以往一味地掌握死氣沉沉專(zhuān)業(yè)知識(shí)、模仿已有繪畫(huà)作品的發(fā)展，輕松愉快地發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、感悟創(chuàng)造、升華情感。

如在講蘇教版九年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)民間藝術(shù)》一課時(shí)，我提早在節(jié)假日將作業(yè)布置了下去，讓學(xué)生選擇自己感興趣的鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)去實(shí)地調(diào)研和考察，將調(diào)研到的獨(dú)特鄉(xiāng)俗鄉(xiāng)趣、民間藝術(shù)與大家一起分享?？疾鞖w來(lái)，課堂上大家紛紛展示了自己的作品，并講述了其中的故事。其中一幅《江南小鎮(zhèn)》，學(xué)生是這樣講述的：“假期，媽媽帶我去了‘上有天堂，下有蘇杭的蘇州一個(gè)小鎮(zhèn)，那里的景象讓我想起了唐代詩(shī)人杜荀鶴描繪蘇州的詩(shī)句‘君到姑蘇見(jiàn)，人家盡枕河。古宮閑地少，水巷小橋多。此時(shí)覺(jué)得最是貼切。我還了解到蘇州的民間藝術(shù)門(mén)類(lèi)多、品種多，有刺繡、玉雕、木雕、牙雕、核雕、瓷刻、竹刻、剪紙、泥塑等。今天我為大家展示的就是我在當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)制作的剪紙?！?/p>

美術(shù)源于生活，離開(kāi)了生活的土壤，美術(shù)則無(wú)處而棲，無(wú)法茁壯成長(zhǎng)。而生活是學(xué)習(xí)最好的老師，它以最直觀的景象給了我們最直接的感受，讓我們體會(huì)了它的偉大和創(chuàng)新。把美術(shù)課堂搬到鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)、增加理解，以此提高繪畫(huà)水平，升華情感。

四、走進(jìn)社區(qū)，學(xué)以致用

美術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)在現(xiàn)代生活中的地位日益突顯，美術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的實(shí)用性也備受關(guān)注。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、色彩搭配、材料巧用等方法，對(duì)生活中的舊物、閑置物以及不美的事物進(jìn)行設(shè)計(jì)和改造，讓美術(shù)設(shè)計(jì)更好地服務(wù)于生活、應(yīng)用于生活，以達(dá)到提高生活水平和生活質(zhì)量，為生活創(chuàng)造美的目的。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)下冊(cè)《社區(qū)環(huán)境美化》一課時(shí)，我倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系社區(qū)居委會(huì)主任，積極參與社區(qū)活動(dòng)，為社區(qū)的發(fā)展出謀劃策。學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系了一個(gè)社區(qū)，并征求居委會(huì)同意，舉辦了“社區(qū)藝術(shù)展”。有的學(xué)生利用家中、社區(qū)中的舊物進(jìn)行改造，如舊雜志變成筆筒、舊紙箱變成乘涼凳等；有的同學(xué)為丑陋的井蓋換新裝，一個(gè)個(gè)鮮活的動(dòng)畫(huà)人物在學(xué)生的筆下活躍起來(lái)，成了小區(qū)最好的點(diǎn)綴；有的同學(xué)為社區(qū)原有的光禿禿的石桌畫(huà)上了棋盤(pán)，這樣社區(qū)的爺爺奶奶們就可以邊休息邊下棋，以此豐富老年生活；有的同學(xué)幫助社區(qū)出黑板報(bào)，將毫無(wú)生氣的社區(qū)通知和消息用花花草草裝點(diǎn)起來(lái)，使之變得異常吸引人。學(xué)生看著自己的勞動(dòng)成果，不禁感慨“原來(lái)學(xué)美術(shù)也可以為社區(qū)做貢獻(xiàn)”“看著自己的作品，特別地有成就感”“每次走過(guò)社區(qū)看到我們的作品，才知道什么叫學(xué)以致用”。

走進(jìn)社區(qū)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與生活設(shè)計(jì)的熱情，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到了美術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)所帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。生活化的美術(shù)課堂，就是讓學(xué)生在課堂學(xué)會(huì)知識(shí)，在課堂外還能應(yīng)用知識(shí)，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐完美結(jié)合，為將來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

生活化的美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)與發(fā)展能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用。生活化的教學(xué)既要關(guān)心學(xué)生當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活，也要關(guān)心學(xué)生未來(lái)生活，了解學(xué)生的發(fā)展需要，迎合社會(huì)的發(fā)展需求。同時(shí)，學(xué)生不僅要在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)，在課外也要利用知識(shí)，讓學(xué)生以過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)迎接社會(huì)挑戰(zhàn)，為將來(lái)做好準(zhǔn)備。而這些，正是生活化美術(shù)課堂追求的意義所在。

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