大連市一〇一中學(xué)始建于1952年，坐落于大連市金州區(qū)北山路357號(hào)。學(xué)校占地25584平方米，建筑面積13866平方米，綠化面積3000多平方米，擁有一流的現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備，班班實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有教職員工143人，其中高級(jí)教師72人，研究生學(xué)歷9人，本科學(xué)歷138人，教師學(xué)歷本科達(dá)標(biāo)率達(dá)98%，遼寧省骨干教師3名，大連市骨干教師16名。

建校六十多年來(lái)，一代又一代學(xué)子成為各行各業(yè)的中流砥柱：他們中有軍中上將、學(xué)界精英、體壇健兒，更有奮斗在各行各業(yè)的普通勞動(dòng)者……

一、校園文化——育人

經(jīng)過(guò)幾十年的不懈努力，學(xué)校形成了“執(zhí)著求索，敢為人先，同儕共濟(jì)，立德樹(shù)人”的學(xué)校精神。在這種精神的引領(lǐng)下，學(xué)校確立了“愛(ài)·和·博·雅”的校訓(xùn)、“激發(fā)生命活力，提升生命價(jià)值”的辦學(xué)理念和“讓每一個(gè)學(xué)生高品質(zhì)健康成長(zhǎng)”的辦學(xué)宗旨，努力營(yíng)造“自主、多元、開(kāi)放”的教育文化氛圍，追求高品質(zhì)教育，用校園文化育人。

學(xué)校為把校園建成學(xué)生“成長(zhǎng)的樂(lè)園、進(jìn)步的學(xué)園、溫馨的家園”，在校園文化建設(shè)上力求點(diǎn)點(diǎn)做靚，處處做精。例如，“博”字碑傲然屹立于花壇中，仿佛時(shí)刻在警示莘莘學(xué)子：要想“博”，必須“搏”！走進(jìn)教學(xué)樓，赫然映入眼簾的是置于一樓大廳天井橫梁上的校訓(xùn)，即“愛(ài)·和·博·雅”，寄望師生：因愛(ài)而博，博學(xué)、博識(shí)、博大，求博愛(ài)；以和促雅，雅正、雅致、雅量，做雅人。位于一樓大廳東面的是一幅以“愛(ài)”“和”為主題的雕刻藝術(shù)作品，寄予著：希望一〇一中學(xué)“和”氣長(zhǎng)存、“愛(ài)”心永駐，這不但陶冶著全校師生的審美情操，更如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著他們的心田。位于二樓大廳西側(cè)的是一架頗為氣派的鋼琴，時(shí)常在午休或下課時(shí)就能聽(tīng)到悠揚(yáng)的琴聲。這架鋼琴的設(shè)置絕不是為了裝點(diǎn)門(mén)面，而是為鋼琴愛(ài)好者提供一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，有助于緩解緊張的學(xué)習(xí)生活。二樓東側(cè)設(shè)置了一個(gè)“書(shū)吧”，它是學(xué)校書(shū)香校園的一個(gè)窗口。在教學(xué)樓各樓層的走廊、樓梯兩側(cè)均設(shè)置了主題鮮明的走廊文化，無(wú)時(shí)不感染著學(xué)生。班級(jí)文化建設(shè)既考驗(yàn)了班主任的智慧，又鍛煉了學(xué)生的能力，更給學(xué)生以家的溫暖，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。班級(jí)的每一個(gè)角落都體現(xiàn)出了獨(dú)具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的讀書(shū)氛圍。三十六個(gè)班級(jí)三十六朵花，班班皆不同，花有各色紅。

幾年來(lái)，學(xué)校從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，為其打造了發(fā)展平臺(tái)，開(kāi)展各種活動(dòng)。學(xué)校的原則是：學(xué)校是學(xué)生的學(xué)校，學(xué)生是發(fā)展的主體，能讓學(xué)生做的學(xué)校絕不包辦代替。學(xué)校除了經(jīng)常開(kāi)展文體活動(dòng)外，還把一些由教師完成的工作，放手讓學(xué)生去做，如升旗儀式、值周總結(jié)等。豐富多彩的校園活動(dòng)既能讓學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采、陶冶情操，也能發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

學(xué)校通過(guò)校園文化建設(shè)能真切地感受到“磨刀不誤砍柴工”。由于校園文化建設(shè)更貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，這也就拉近了校園文化與學(xué)生的距離，使學(xué)生更愿意參與，更易于接受，更容易引起他們的共鳴。因此，校園文化建設(shè)取得了良好效果，實(shí)現(xiàn)了用校園文化育人的目的。

二、責(zé)任教育——立人

學(xué)校始終堅(jiān)持“德育為先”，著力于提高學(xué)生“服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感”。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，以“責(zé)任教育”為特色，探索出了一條“責(zé)任教育”的特色之路。

學(xué)校首先確立了“責(zé)任教育”的總體目標(biāo)，即責(zé)任教育要使全校師生樹(shù)立起對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度和意識(shí)，使教師具備“愛(ài)生和群，篤志精進(jìn)，博學(xué)雅行，守正出新”的責(zé)任風(fēng)范，使學(xué)生具有“愛(ài)人愛(ài)己，和善和美，博學(xué)博容，雅言雅行”的責(zé)任品質(zhì)，使全體師生具有“責(zé)任駐我心，世界任我行”的心胸，最終達(dá)到“做負(fù)責(zé)任的一〇一人”的目標(biāo)。為了使“責(zé)任教育”的總體目標(biāo)能夠落到實(shí)處，學(xué)校還分年級(jí)、分層次地制定了具體目標(biāo)，使學(xué)校工作有了方向，師生努力有了動(dòng)力，更讓“責(zé)任教育”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有了可能。

為了落實(shí)“責(zé)任教育”，學(xué)校還利用媒介等方式來(lái)營(yíng)造濃厚的教育氛圍；立足課堂教學(xué)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，突出并發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，開(kāi)發(fā)各種校本課程，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任教育；以活動(dòng)課程為載體，引領(lǐng)學(xué)生的責(zé)任行為。

幾年來(lái)，學(xué)校以“責(zé)任教育”為抓手，一方面，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，進(jìn)行學(xué)科德育滲透；另一方面，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，形成“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的德育氛圍，從而實(shí)現(xiàn)“責(zé)任立人”的目的。

三、生命課堂——塑人

近年來(lái)，學(xué)校根據(jù)辦學(xué)理念——激發(fā)生命自覺(jué)，提升生命價(jià)值，開(kāi)展了“生命課堂”教學(xué)研究，目的是要把課堂真正還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

生命課堂是人本思想在課堂上的集中體現(xiàn)，其核心是對(duì)生命的尊重，即在課堂教學(xué)中，尊重生命的成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注生命的獨(dú)特性，激發(fā)生命成長(zhǎng)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，注重生命發(fā)展的全面性，從而提升生命的意義和價(jià)值。生命課堂讓學(xué)生在獲取知識(shí)、發(fā)展思維的同時(shí)，也不斷加深了學(xué)生對(duì)人生的理解，明確了人生的意義和價(jià)值，有助于把學(xué)生培養(yǎng)成有思想、有境界、有追求的人。生命課堂，要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成氛圍融洽的學(xué)習(xí)共同體；要促進(jìn)形成積極的“課堂對(duì)話”，發(fā)展學(xué)生思維；要實(shí)現(xiàn)情感與知識(shí)的辯證統(tǒng)一，和諧共進(jìn)。

“生命課堂”是一種教育理念，但并非是一種教育模式。為了使全體教師認(rèn)同并內(nèi)化“生命課堂”這一理念、并能積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)校首先加強(qiáng)理念滲透，幫助教師樹(shù)立正確的價(jià)值追求，通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)，完善教師的教育行為。在生命課堂理念的內(nèi)化過(guò)程中，“課例創(chuàng)新研究”居功至偉。隨著“生命課堂”的不斷深入探索，學(xué)校又摸索出一套行之有效的方法——一課兩上三研，即備課組集體研討一節(jié)課——上課——評(píng)課、完善——再上課——再評(píng)課、反思總結(jié)。由于“課例創(chuàng)新研究”涉及面較廣，難以成為常態(tài)研究。而“一課兩上三研”卻可以形成更小的團(tuán)隊(duì)，操作起來(lái)更加機(jī)動(dòng)靈活。因?yàn)槎鄶?shù)教師都任教兩個(gè)或兩個(gè)以上的班級(jí)，使得“兩上”成為可能，而且“兩上”可以更直觀地比較出不同教學(xué)設(shè)計(jì)的不同效果，對(duì)于教師自身發(fā)展而言，意義更為重大。研究一節(jié)課的目的是為上好每節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在“一課兩上三研”過(guò)程中，教師應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)避短，甚至是既揚(yáng)長(zhǎng)又補(bǔ)短。

“生命課堂”使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、人文精神都得到了良好發(fā)展。學(xué)生因主動(dòng)而生動(dòng)，課堂因主動(dòng)而靈動(dòng)。主動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)的“生命課堂”已成為大連市一○一中學(xué)的一道最美麗的風(fēng)景，成為師生共同成長(zhǎng)的家園。如今“生命課堂”的理念已在學(xué)校每一個(gè)人的心中生根、發(fā)芽，并已開(kāi)花、結(jié)果——結(jié)出了生命課堂塑人之果。

教育是什么？德國(guó)教育專(zhuān)家卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理智、知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集。教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一片云推動(dòng)另一片云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！比缃瘢筮B市一〇一中學(xué)的責(zé)任之花正盛開(kāi)在生命的原野上，“校園文化”“責(zé)任教育”“生命課堂”是提升學(xué)校師生靈魂的重要途徑。

（大連市一〇一中學(xué) 李登強(qiáng)）