李紅祥

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是由教師在課堂上講授知識(shí)來(lái)完成的，實(shí)際上數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科更多的是需要學(xué)生自己可以獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師只能教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)方法，方法的具體運(yùn)用需要學(xué)生自己去揣摩研究。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以打破傳統(tǒng)的模式讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來(lái)深入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)理念是符合新教育改革大綱提出學(xué)習(xí)要求的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以引入體驗(yàn)式教學(xué)方法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、做到學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生自己投入到學(xué)習(xí)中去親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

一、當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況分析

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師還是偏重于教師向?qū)W生講授知識(shí)，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活基本上是脫軌的。其實(shí)很多生活問(wèn)題是可以用數(shù)學(xué)的方式和方法去解決的。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維方法，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的，而是讓小學(xué)生可以得到一個(gè)全面的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生的個(gè)人情感。這些東西在當(dāng)前填鴨式教學(xué)中是沒(méi)有辦法體現(xiàn)的。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的提出背景和意義

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論是由美國(guó)人大衛(wèi)·庫(kù)伯提出來(lái)的，他指出有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)體驗(yàn)循環(huán)的過(guò)程，具體說(shuō)就是：具體體驗(yàn)—對(duì)體驗(yàn)的反思—形成抽象的概念—行動(dòng)實(shí)驗(yàn)—具體的體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入體驗(yàn)式的教學(xué)具體是指在教師的指導(dǎo)下，在一定的教學(xué)情境之中參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和相關(guān)應(yīng)用的過(guò)程，讓學(xué)生有自己的數(shù)學(xué)知識(shí)積累，從而達(dá)到將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中并解決相關(guān)問(wèn)題的目的。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的最大意義就是能夠讓學(xué)生得到自主發(fā)展。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①以學(xué)生為主體內(nèi)容：我們知道傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而體驗(yàn)式的教學(xué)是以學(xué)生自身為主體，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)；②重視學(xué)生的自主性：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是通過(guò)一定的教學(xué)情境或者相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生可以積極地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程之中有自主探索的精神，提高學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；③重視學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性：體驗(yàn)式的教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境為支撐的，重視的是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以在實(shí)際應(yīng)用中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施策略

1.依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境

（1）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。體驗(yàn)式教學(xué)一般是通過(guò)有一定趣味性的教學(xué)情境或者是數(shù)學(xué)教師提出一定的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生可以獨(dú)立自主地來(lái)思考問(wèn)題。教師需要依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的成功與否有著重要的影響。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中學(xué)會(huì)探索、懂得體驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

（2）在實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)情境。其實(shí)我們的數(shù)學(xué)也是與生活息息相關(guān)的，很多生活中的問(wèn)題也是可以用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決的。數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。如可以讓學(xué)生進(jìn)行角色分配，一個(gè)學(xué)生扮演商販，一個(gè)學(xué)生扮演購(gòu)買(mǎi)者，每件商品1元錢(qián)，購(gòu)買(mǎi)10件商品有八折優(yōu)惠，那么客戶購(gòu)買(mǎi)20件商品應(yīng)該支付多少錢(qián)？假設(shè)客戶支付了50元應(yīng)該找零多少錢(qián)？在這個(gè)生活場(chǎng)景中我們可以用應(yīng)用題的解題思路去計(jì)算出應(yīng)該支付的費(fèi)用和應(yīng)該找零的費(fèi)用?；蚴窃趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)單位的時(shí)候，教師可以以生活中常見(jiàn)的元、角、分等單位來(lái)給學(xué)生演示換算。

2.走出數(shù)學(xué)課堂參與到學(xué)習(xí)體驗(yàn)中去

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能局限于課堂之中。我們可以走出課堂來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。比如，可以在教師的帶領(lǐng)下去參觀數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和理論的形成過(guò)程；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何圖形，公園里面展板是長(zhǎng)方形的、老年人鍛煉用的是扇子是扇形的，通過(guò)學(xué)生的親眼所見(jiàn)，親自去感受幾何圖案在生活中運(yùn)用，會(huì)比單純從書(shū)本里面認(rèn)識(shí)幾何圖形要深刻得多。

綜上所述，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著非常積極的作用。相信隨著教育課程改革的深入，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂會(huì)出現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的課堂模式。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)踐中，能讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

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（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安小學(xué)）