廖向文?蔡健平

[摘 要]通過文獻資料、邏輯分析研究方法，以青少年籃球為切入點，試探青少年教育中重視學(xué)校體育與學(xué)生非智力因素的聯(lián)系與區(qū)別，從整體與部分的視角出發(fā)正確看待體育對青少年生非智力因素的影響，并結(jié)合青少年籃球運動的實際情況挖掘發(fā)展學(xué)生非智力因素提出建設(shè)性意見。非智力因素是指智力因素以外的其他心理因素都屬于非智力因素，通過運動是可以治療和減緩，某些心理障礙，比如緊張、憂慮、壓抑、焦慮等一些不良情緒，在運動中可以得到改善和消除。運用籃球運動手段來培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素發(fā)展，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

[關(guān)鍵詞]青少年籃球；非智力因素；情感；意志

2004年在中國內(nèi)蒙古舉辦過一次夏令營活動，當(dāng)時總?cè)藬?shù)有90人，分別來自三個不同的國家，中國、日本、韓國各30名青少年，年齡最大的19歲，最小為12歲，其中中國的30名青少年來自于北京首都，主辦方精心策劃了本次為期五天的野外露營，此舉為促進國際交流，豐富假期活動，鍛煉青少年的毅力和生存能力。活動舉行期間天氣變的炎熱且高溫，每天需要走30公里，且在野外露營全程顯得非常艱苦，中國青少年的表現(xiàn)不盡人意，路途中一直叫苦不迭，且隊伍中電話鈴聲不停得再響，只想盼著早點結(jié)束，早點回家。隨行人員看到身體比較瘦小的日本少年背著大行囊，顯然他們已做好充分的準備，工作人員想要幫助他們時盡然遭到了拒絕，日本小孩感覺同行中遭到別人幫助是一種侮辱。夏令營結(jié)束后，日本、韓國的青少年都對當(dāng)?shù)孛晒盼幕褡屣L(fēng)俗和旅游資源贊賞，說；第一次感覺到幅員遼闊大地如此有魅力，以前都是書本上的一種描述。在此次活動中、日、韓三國青少年之間可以明顯的看出差別，青少年是未來祖國的花朵，是未來國家的接班人，但表現(xiàn)的素質(zhì)令人擔(dān)憂。本文主要運用青少年體育的手段來培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

一、非智力因素

（一）非智力因素來源

非智力因素最早起源于西方，出自于心理學(xué)界，二十世紀30年代，亞歷山大心理學(xué)家經(jīng)過很多次的實驗和智力測驗，在實施過程中亞歷山大發(fā)現(xiàn)智力測試結(jié)果會受到被測者的意志力、情緒狀態(tài)和興趣等因素的影響。1935年壓力山大在一篇發(fā)表的論文中提出“非智力因素”概念。直到1950年美國韋克語云：斯勒心理學(xué)家發(fā)表了一篇關(guān)于非智力因素的文章，奠定了心理學(xué)上地位。

我國歷史也很早有這一概念，如古語云：“非不能也，是不為也”，沒有不會做的事情，只有不情愿做。我國系統(tǒng)探討非智力因素這一概念是從1983年開始，當(dāng)時著名的教學(xué)專家燕國材發(fā)表的一篇名為應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)論文，并出版了一本非智力因素與學(xué)習(xí)的專著，闡述了非智力因素與學(xué)生學(xué)習(xí)作用，至此，在我國教學(xué)、心理界拉開了對非智力因素研究的序幕。

（二）非智力因素的概念界定

關(guān)于非智力因素的概念眾說紛紜，歸納來說非智力因素是指智力因素以外的其他心理因素都屬于非智力因素。非智力因素可以概括為意志、情感、興趣、動機、性格五個。如果在具體點也可以分為學(xué)習(xí)熱情、求知、動機、欲望；好勝心、自信心、自尊心；獨立性、自制性、責(zé)任感、榮譽感、頑強性、義務(wù)感等因素。

（三）智力因素與非智力因素的區(qū)別與聯(lián)系

非智力因素和智力因素主要6方面來對照，理性范疇、認識與意向、結(jié)構(gòu)的完整、操作系統(tǒng)、心理條件與心理結(jié)構(gòu)如下圖。

（四）培養(yǎng)非智力因素的意義

有研究表明，個體的成才動因是由智力因素和非智力因素所決定，其占比分別為20%、80%，非智力因素是個體成才的重要因素。青少年具有良好的非智力因素可以培養(yǎng)高尚的情動力。要想成為真正意義上的人才，必須要有健康的心理和健全的人格。一個人如果沒有良好的非智力因素，他有多少技能或智慧都不可能成為一個完整的人，有時甚至成為社會上的一種危害。青少年要想鍛煉堅強的意志就必須有良好的非智力因素，意志力對于個體設(shè)設(shè)置目標(biāo)努力實現(xiàn)的一個心理過程，互相聯(lián)系、共同限制個體的行動能力。有相關(guān)研究表明德國重新振興起來與國民的意志力有著密切的關(guān)聯(lián)，因此我們要對青少年鍛煉意志力給予重視。非智力因素還具有很強的內(nèi)驅(qū)力，它主要由動機和需要兩者結(jié)合組成。

二、籃球運動與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

籃球運動的是集體性項目，籃球運動的活動形式是以兩隊成員相互協(xié)同攻守對抗的形式進行的，競賽過程，集整體的智慧和技能協(xié)同配合，反映和諧互助的團隊精神和協(xié)作風(fēng)格，才能獲得最佳成效?；@球運動是一項高強度的對抗性運動項目，持續(xù)時間可長可短，但需要參與者快速奔跑、突然與連續(xù)起跳、敏捷反應(yīng)與力量抗衡。經(jīng)常從事籃球運動，能促進速度、力量、耐力、靈敏等身體素質(zhì)的全面發(fā)展，提高內(nèi)臟器官和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

（一）籃球運動可以鍛煉學(xué)生的意志力

個體在一生的成長歷程中，需要經(jīng)歷一定的磨難的，不會一切順風(fēng)、順?biāo)?，碰到困難不回頭，而是努力去克服，尋找解決問題的方法。在智慧、博學(xué)面前一個人的意志力顯得尤為重要，甚至有時起決定性作用，意志體現(xiàn)個體設(shè)置目標(biāo)，以目標(biāo)為旗幟來調(diào)節(jié)和控制自己戰(zhàn)勝困難實現(xiàn)原先目標(biāo)的心理過程。在青少年體育活動中，一些體育項目可能是單調(diào)、枯燥的，甚至困難重重，對肢體或心理承受能力的考驗。但是，正是在如此的艱苦復(fù)雜的環(huán)境下最能鍛煉自己、戰(zhàn)勝自己、超越自己，意志力才能得到鍛煉或是升華?；@球運動是青少年喜歡的運動項目，籃球可以帶給他們快樂的同時鍛煉他們的意志力，因為在籃球?qū)W習(xí)、訓(xùn)練過程中重復(fù)一個動作超過幾百遍甚至千遍萬遍，非?？简炃嗌倌甑囊庵玖?，通過參與到籃球運動這一過程錘煉了他們堅強意志。在整個教育過程中，雖然都要培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，但籃球運動在鍛煉意志力方面顯得更直接、更形象、更有效，學(xué)生親自參與起重工，流過汗、流過淚甚至對天空吶喊過，而意志力在不斷的在不知不覺中進行鍛煉著。

（二）經(jīng)?；@球運動可以促進學(xué)生心理健康，提高耐受力

相關(guān)研究表明籃球教學(xué)是教師傳授技能、技術(shù)和知識的過程，學(xué)習(xí)當(dāng)中可以獲得成功感和愉悅感，尤其青少年在身體活動中，表現(xiàn)的行為、表情、意志等心理狀況最為真實，體育教師也比較容易發(fā)現(xiàn)心理上有障礙的學(xué)生。通過參與籃球運動是可以治療和減緩，某些心理障礙，比如緊張、憂慮、壓抑、焦慮等一些不良情緒，在積極參與籃球運動中可以得到改善和消除，其理論依據(jù)有三方面；內(nèi)啡肽釋放機制、轉(zhuǎn)移機制、實驗性研究表明經(jīng)常進行有氧運動可以對個體存在的抑郁和焦慮得到緩解和消除。

（三）參加籃球活動可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神

日常生活中心理適應(yīng)能力其實主要指的是人際關(guān)系的適應(yīng)，人們在心理上發(fā)生病態(tài)是人際關(guān)系不適應(yīng)或不協(xié)調(diào)造成的?；@球運動屬于一個集體性較強的運動項目，體現(xiàn)著場上隊員之間的配合和默契感，要想贏得比賽必須有一定的技戰(zhàn)術(shù)和團隊精神，籃球教學(xué)開展主要是以班為單位，個體參與到群體中形成群體的多向性，師生、學(xué)生之間多個方向互相交流，一些群體性活動更是可以增加學(xué)生之間的交流與配合，提高了學(xué)生的溝通能力。籃球教學(xué)中內(nèi)容豐富多樣、參與過程會體驗到成功與失敗、團體與個人、順利與挫折等，如果教師加以指引，學(xué)生會把體驗提升到認識生活、認識社會的層面上，籃球運動可以塑造青少年的人格和正確價值觀、人生觀，從小培養(yǎng)團隊精神和集體榮譽感。

（四）籃球運動能培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識

每個個體將來都要獨立起來組成一個家庭，承擔(dān)負責(zé)、經(jīng)營情感都是不可避免的?，F(xiàn)在社會上普遍都是獨生子女，他們在父母的精心呵護下已經(jīng)長大成人，但很多人沒有獨立的精神，沒有了別人的幫助顯得力不從心。經(jīng)常參加籃球運動的青少年，他們的獨立意識是顯得尤為強。中華民族偉大復(fù)興需要年輕人，需要有獨立精神、意志的接班人，在體育活動中，各種各樣的情景促使個體不斷的調(diào)整自己，應(yīng)對將來可能要發(fā)生的事情，在參與過程中沒有別人的支撐，沒有依靠，全都需要自己努力進行判斷、找出解決問題的方法、自己行動實施，對自己負責(zé)。

三、青少年籃球怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

（一）社會、學(xué)校、家庭多方溝通，力爭給體育教學(xué)一個寬松、輕松的環(huán)境

家庭、學(xué)校和社會共同目標(biāo)都是培養(yǎng)人才為國家做奉獻，但孩子成長環(huán)境至關(guān)重要，家庭教育、學(xué)校教育、社會支持都是培養(yǎng)成功與否的重要條件。目前很多小學(xué)因場地有限，使籃球運動沒有辦法正常開展起來，因此家庭、學(xué)校和社會應(yīng)形成良好的銜接，為培養(yǎng)孩子鋪好道路，學(xué)校方面積極更新硬件設(shè)施、社會應(yīng)給與最大的支持，為培養(yǎng)我國新一代接班人而努力。孩子要想成為佼佼者，就必須經(jīng)過捶打磨練，其鍛煉堅強的意志品質(zhì)，體育運動則是最好培養(yǎng)意志品質(zhì)的手段，重視學(xué)校體育那是必要的。

（二）豐富學(xué)?；@球課程，發(fā)掘更多鍛煉、教學(xué)價值的內(nèi)容

籃球運動是有趣的，但通過一些游戲的穿插或是規(guī)則的改動，更能提高青少年的對籃球的興趣。中國大多數(shù)父母不支持或反對孩子參加一些帶有探險性的運動項目，但這些項目往往最能鍛煉孩子的意志品質(zhì)，再加上相關(guān)法律不完善，孩子一出現(xiàn)問題，家長就找到學(xué)校甚至起訴學(xué)校，致使相關(guān)學(xué)校不敢開展相關(guān)運動項目，對此，全社會應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，完善相關(guān)保險、責(zé)任制度，做好學(xué)生與家庭、與學(xué)校、與社會的溝通與相關(guān)制度的建設(shè)，積極支持學(xué)校增添一些價值較大的項目，督促學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。

（三）完善學(xué)校體育與法律保障體系

教育部頒布的相關(guān)學(xué)生傷害事故的辦法沒有明確的指出哪些項目發(fā)生意外傷害需要學(xué)校承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，哪些項目不需要，沒有明顯的界限。因此，相關(guān)的法律條文應(yīng)該能結(jié)合現(xiàn)實情況，具有針對性的完善相關(guān)法律空白，為學(xué)校體育的開展保駕護航，發(fā)揮學(xué)校體育功能為培養(yǎng)青少年人才做出努力。

（四）改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，營造利于學(xué)生非智力發(fā)展的空間

以往的籃球教學(xué)都是以教師為主體進行教學(xué)的，而現(xiàn)在需要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該是指導(dǎo)者、啟發(fā)者、監(jiān)督者。體育課堂中引入各種各樣的游戲帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺的參與到籃球活動中來，培養(yǎng)他們的集體榮譽感、組織紀律性和強烈的責(zé)任感意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的欲望。結(jié)合實際教學(xué)情況，改變評價標(biāo)準更貼合學(xué)生實際，把學(xué)生的態(tài)度和成績集合起來注重學(xué)生的相對過程，如學(xué)習(xí)的進步幅度等。青少年對一些實際理論非常感興趣，在教學(xué)中可以利用這種心理，指出籃球運動可以使身體變得強壯變得更美，通過讓學(xué)生觀看一些球類、技巧等比賽場面，讓學(xué)生感受美，激發(fā)的他們求知欲，調(diào)動學(xué)生參與籃球運動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。

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