孫明麗

摘要：《英語(yǔ)新課標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是新課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這就要求我們?cè)谡n堂上關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，如何提高小學(xué)英語(yǔ)生本課堂的高效性尤為重要，而研究小學(xué)英語(yǔ)生本高效課堂的教學(xué)模式成了長(zhǎng)久的話題”。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；課程改革；課堂高效

新教改下是指新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革。新教改的全新理念是：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新鮮知識(shí)的能力，并且還使學(xué)生具有分析問(wèn)題和交流合作的能力，是獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)會(huì)和形成正確價(jià)值觀念的過(guò)程。

一、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1、全面提高素質(zhì)教育首先是以學(xué)生為主體的認(rèn)識(shí)。一是要全面地準(zhǔn)確地了解學(xué)生。學(xué)生是教育的主體，不了解學(xué)生就無(wú)法從教，這就是關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理、性格、興趣、能力和身世，要掌握學(xué)生先天生理造就和后天環(huán)境培養(yǎng)中的差異性與共同性，才能因材施教，因人而教、因需而教；二是要民主的平等的對(duì)待學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中建立和諧的師生關(guān)系，樹(shù)立師生是學(xué)校里的伙伴，學(xué)習(xí)中的益友，生活上的知己的良好觀念，為學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)精神奠定基礎(chǔ)。一個(gè)好的老師一定能教出好的學(xué)生，用現(xiàn)代教育教學(xué)的理念來(lái)說(shuō)明，顯著的學(xué)習(xí)效果來(lái)自學(xué)習(xí)情緒的愉快，也來(lái)自學(xué)生對(duì)老師文化知識(shí)和人格魅力的認(rèn)同；三是要客觀地適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。把好學(xué)生與差學(xué)生一同看待，貧困學(xué)生和思想學(xué)生記在心中，重家訪找原因，“辯證施治，對(duì)癥下藥”，尊重客觀現(xiàn)實(shí)造成的因素，適時(shí)地引導(dǎo)，共同提高，整體推進(jìn)，全面發(fā)展。

2、全面提高素質(zhì)教育其次是以教師為主導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。根據(jù)新教改理論理念認(rèn)為：教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)、要引導(dǎo)、要培養(yǎng)、要鼓勵(lì)、要評(píng)判等活動(dòng)。

首先教師要培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不論在課外了解掌握和評(píng)價(jià)學(xué)生，還要在課堂上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和接受課程內(nèi)容的程度，創(chuàng)設(shè)境界，積極誘發(fā)，適時(shí)補(bǔ)救。

其次教師要引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的參與意識(shí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要正確引導(dǎo)使學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解水平和獨(dú)立思考的能力，思維擴(kuò)展程度和空間想象能力。新教改著重倡導(dǎo)教師要引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在適時(shí)適度的講授過(guò)程中既促進(jìn)又引導(dǎo)還參與，共同完成教學(xué)目的。

最后教師要鼓勵(lì)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新的來(lái)歷源自于研討，研討源自于實(shí)踐，實(shí)踐源自于理論指導(dǎo)，在這個(gè)意義上講，創(chuàng)新思維是教師在鼓勵(lì)學(xué)生以理論為基礎(chǔ)指導(dǎo)實(shí)踐進(jìn)行研討的思維。關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求教師要積極組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中理解，在理解中創(chuàng)新，逐步發(fā)展和提高。

3、全面提高素質(zhì)教育，最后是以學(xué)校為督導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校是搞好教育教學(xué)的園地，而學(xué)校以領(lǐng)導(dǎo)為核心在教育教學(xué)過(guò)程中起著一定的督導(dǎo)作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“堅(jiān)持督導(dǎo)與督學(xué)并重，監(jiān)督與指導(dǎo)并重”。這就確立了學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估在教育督導(dǎo)工作中并重并舉的重要地位。加強(qiáng)和完善學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估，必須更新觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校督導(dǎo)的價(jià)值追求。一是學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中監(jiān)督和指導(dǎo)使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)步、發(fā)展提高；二是注重督導(dǎo)結(jié)果，關(guān)注弱勢(shì)群體；三是促進(jìn)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生不斷改進(jìn)、完善，業(yè)績(jī)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的生成和增值。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的高效

1、課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是主動(dòng)獲取知識(shí)的一種重要途徑，是高效課堂的前提基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是自己摸索、自己動(dòng)腦、自己閱讀的過(guò)程，也是讓自己參與獲取知識(shí)的思維過(guò)程通過(guò)預(yù)習(xí)，有的地方學(xué)生自己已經(jīng)弄懂了，有的地方盡管一時(shí)還沒(méi)弄懂，但是帶著問(wèn)題聽(tīng)課能夠聽(tīng)到點(diǎn)子上去，能聽(tīng)出“門(mén)道”，聽(tīng)課就會(huì)津津有味，學(xué)習(xí)的效率隨之提高；在出示預(yù)習(xí)單時(shí)，要求學(xué)生做到“三要”：一要先聽(tīng)一聽(tīng)錄音，再跟讀、模仿讀；二要針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，先看一看哪些自己能看得懂能理解，再找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它們分別勾畫(huà)出來(lái)；三要想一想所預(yù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，或?qū)τ陬A(yù)習(xí)內(nèi)容，有什么想法等等。這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

2、合作探究。合作探究是高效課堂的重要體現(xiàn)方式。合作探究把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生真正的成了學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)孩子都有了展示自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要充分了解學(xué)情，因材施教，以學(xué)定教。合作探究要讓所有的學(xué)生積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生?？梢圆捎冒l(fā)言輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不夠的有自卑的學(xué)生，用放大鏡去尋找學(xué)困生的長(zhǎng)處，并加以表?yè)P(yáng)，使其揚(yáng)起適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮教師的調(diào)控意識(shí)；合作探究學(xué)習(xí)是高效課堂中學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作探究學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。教師必須積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

3、展示匯報(bào)。

第一，高效課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是檢測(cè)學(xué)生是否完全掌握知識(shí)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生是真正的主人，要努力做到以學(xué)生為主體，促進(jìn)交往互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多些互動(dòng)，多些探究，展示研究過(guò)程；教師的任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，疑難的地方該講解的講解，該總結(jié)的總結(jié)，該提升的提升。努力做到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的老師不再重復(fù)，在有價(jià)值的問(wèn)題上多下功夫；

第二，要求各小組結(jié)合本課的知識(shí)點(diǎn)，擬定一份小測(cè)卷。這個(gè)要求能在一定程度上檢測(cè)和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)能力，他們擬定的小測(cè)卷能反映出他們認(rèn)為最重要的知識(shí)是什么，也能讓教師及時(shí)了解到他們欠缺的是哪一方面的知識(shí)。這份小測(cè)卷是教師了解并用以幫助學(xué)生提高的好資料；

第三，每位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，寫(xiě)寫(xiě)對(duì)這節(jié)課的體會(huì)及建議。他們主動(dòng)問(wèn)自己：我學(xué)到了什么？我可以通過(guò)什么方式展示我已經(jīng)掌握的知識(shí)呢？反思能給我們帶來(lái)不可估量的作用。任何一次成功的實(shí)踐，都是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思的循環(huán)過(guò)程。