須秋潔

摘 要：產(chǎn)業(yè)需求對時尚設(shè)計師的實踐能力有深化訓(xùn)練需求，文章以畢業(yè)設(shè)計為例進行深入實踐、復(fù)合實踐和創(chuàng)新實踐的訓(xùn)練。訓(xùn)練方式包括對學(xué)生的分類輔導(dǎo)、復(fù)合型教師團隊的分段式輔導(dǎo)與關(guān)鍵節(jié)點控制、三結(jié)合方式、多維教學(xué)手段運用等。實踐作品取得了大賽獲獎、專利，企業(yè)收購等成效。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)需求；時尚設(shè)計；實踐能力；深化訓(xùn)練

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中圖分類號：J523.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）12-0140-03

Industry Needs Deepen the Training of the Fashion Designers Practical Ability， Take Explore about Graduation Design as an Example

XU Qiu-jie（School of Fashion， Zhejiang Sci-Tech University， Hangzhou 310018， China）

Abstract ：New industry needs let the fashion designer to deepen the practical ability.This paper take graduation design as an example. It makes the students to deep practice， composite practice and innovation practice. The training methods including classified guidance，compound teacher team to subsection guidance and node ontrol，three binding mode，multidimensional teaching method application and so on. The practical works of fashion design achieve the competition award，patent and buyed by the ebterprise.

Key words ：industry needs； fashion design； practical ability； deep training

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一、緣起

浙江省2015年政府工作報告中指出，浙江省的重要任務(wù)之一是發(fā)展信息、環(huán)保、健康、旅游、時尚、金融、高端裝備制造等七大產(chǎn)業(yè)，加快形成以高端制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。與此同時，政府印發(fā)了《浙江省時尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2014-2020）》中指出：浙江省已經(jīng)形成了杭州女裝、寧波男裝、溫州鞋業(yè)等一批在全國具有影響力的特色產(chǎn)業(yè)集群，具有一定的創(chuàng)意設(shè)計能力。但是總體而言，存在不少問題和制約瓶頸，一是研發(fā)能力不足，時尚設(shè)計專業(yè)人才缺乏，尤其缺乏一批具有國際水平的設(shè)計領(lǐng)軍人物……①作為報告指出的時尚產(chǎn)業(yè)和時尚設(shè)計人員具有高度實踐特性，而新的產(chǎn)業(yè)需求對時尚設(shè)計人才的實踐能力有了新的需求。需要有專項實踐的設(shè)計人才以對應(yīng)女裝、男裝等特色產(chǎn)業(yè)的人才需求；需要有復(fù)合型實踐的高端設(shè)計人才以對于設(shè)計領(lǐng)軍人物的缺乏；需要有原創(chuàng)實踐的創(chuàng)新型人才對應(yīng)時尚設(shè)計人才的缺乏。高校承擔著時尚人才的培養(yǎng)重任。作為在國內(nèi)較早從事時尚教學(xué)的浙江理工大學(xué)，培養(yǎng)的時尚設(shè)計人才的強實踐能力一直是其特色，但是在新的產(chǎn)業(yè)需求下，對時尚設(shè)計人員的實踐需求需要高校在培養(yǎng)學(xué)生時進行實踐能力的深化訓(xùn)練，以進一步培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求的專項實踐、復(fù)合實踐和創(chuàng)新實踐。畢業(yè)設(shè)計是時尚設(shè)計本科教學(xué)四年中實踐環(huán)節(jié)課時最長、綜合性最強、與就業(yè)時間最緊密接觸的課程。其實踐環(huán)節(jié)需進行深化訓(xùn)練以讓學(xué)生在最后階段對實踐能力進行提升，以滿足產(chǎn)業(yè)對時尚設(shè)計人員的新需求。

二、產(chǎn)業(yè)需求下時尚設(shè)計人才實踐能力的深化訓(xùn)練釋義

針對時尚產(chǎn)業(yè)的需求特性，進行時尚設(shè)計人才實踐能力的深化訓(xùn)練必須符合新產(chǎn)業(yè)需求對設(shè)計人員實踐能力的需求變化。包括對專項設(shè)計的深化實踐需求，對復(fù)合型設(shè)計人才的復(fù)合型實踐需求，對原創(chuàng)設(shè)計師的創(chuàng)新實踐需求等。因此，產(chǎn)業(yè)需求下時尚設(shè)計人才實踐能力的深化訓(xùn)練包括訓(xùn)練時尚設(shè)計類學(xué)生深入實踐能力、復(fù)合實踐能力和創(chuàng)新實踐能力。（圖1）

其中，深入實踐能力訓(xùn)練是指把以往的實踐內(nèi)容進行深入研究，針對企業(yè)深入實踐能力需求。例如把以往的自己感興趣的實踐主題進行深挖。如對工藝設(shè)計實踐感興趣或者對圖形設(shè)計實踐，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行深化實踐，以找到自己的實踐強項，明確自身就業(yè)方向。

復(fù)合實踐能力訓(xùn)練是指把以往單一的實踐內(nèi)容進行復(fù)合深入研究。針對企業(yè)復(fù)合實踐能力需求。復(fù)合實踐訓(xùn)練的內(nèi)容不是簡單的1+1。如工藝設(shè)計實踐與面料設(shè)計實踐的復(fù)合，不是A種工藝+B種面料實踐這么簡單，而是將實踐知識進行交疊，產(chǎn)生1+1大于2的效果。創(chuàng)新實踐能力訓(xùn)練是指針對企業(yè)創(chuàng)新實踐需求，針對更明確的主題實踐，如大賽實踐、就業(yè)方向?qū)嵺`等進行創(chuàng)新實踐探索。

三、深化實踐能力訓(xùn)練的方式

（一）根據(jù)學(xué)生群體特征分類輔導(dǎo)，分類釋放深入實踐能力

時尚設(shè)計類學(xué)生，特別是當下90后學(xué)生群體的總體特點是：不盲從、有自信，但對待事情的持久性不強。在此總體特征下該群體學(xué)生還有許多細分特點。根據(jù)學(xué)生們對設(shè)計選題的態(tài)度，筆者把他們分為偏執(zhí)型、挑戰(zhàn)型、盲目型和跟從型等。

偏執(zhí)型是指此類學(xué)生在設(shè)計的過程中只愛一種類型的設(shè)計選題。挑戰(zhàn)型是指此類學(xué)生每次都會變化選題，有新的嘗試。盲目型是指此類學(xué)生沒有任何自己的方向。跟從型是指此類學(xué)生有自己的選題喜好方向，但是依賴心特別重，只要老師覺得其方向進行得不是特別理想，他們就想換，而且希望老師提供方向。根據(jù)不同類型的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計的時間環(huán)節(jié)，可以采用不同的方法分類輔導(dǎo)，以釋放學(xué)生的深入實踐能力。針對偏執(zhí)型學(xué)生，要其突破，要此類學(xué)生在其喜歡的主題類型中找到細分、找到不同，能夠體會同一主題可以以不同的設(shè)計角度去思考、去突破，從而深化實踐。針對挑戰(zhàn)型學(xué)生，要鼓勵、但要注意時間的控制。這類學(xué)生一般以往成績較好，對自己有自信，但是對時間的控制能力有限。此類學(xué)生如果挑戰(zhàn)完全新的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)、理解是需要時間的，如果時間控制不好，短時間微有成效，其他同學(xué)的作品已經(jīng)有一定的完成度，他們會有挫敗感，導(dǎo)致不停的轉(zhuǎn)變方向，以致畢業(yè)設(shè)計草草收場。針對盲目型學(xué)生，老師要強行定一個方向，讓其進展，并在進展中不斷尋找和明確學(xué)生的方向，并慢慢梳理自己的設(shè)計。針對跟從型學(xué)生，教師要完全放手一小段時間，讓學(xué)生自己摸索，當看到其有自己的設(shè)計元素，哪怕非常不成熟，先肯定，讓他建立自己能做好的信心，逼其進展。各種類型的學(xué)生分類輔導(dǎo)，可以最大程度分類釋放各類型學(xué)生的實踐能力。

（二）復(fù)合型教師隊伍的分段式輔導(dǎo)與關(guān)鍵節(jié)點控制，訓(xùn)練復(fù)合實踐能力

畢業(yè)設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)用時較長，學(xué)校的主導(dǎo)教師可以根據(jù)內(nèi)容和時間，與企業(yè)導(dǎo)師共同組成復(fù)合型實踐教學(xué)團隊。團隊教師進行分段式深入輔導(dǎo)，可以分段加強學(xué)生的實踐能力，再結(jié)合整體畢業(yè)設(shè)計的時間，進行關(guān)鍵節(jié)點控制，使得整體實踐成果更為突出。

所謂分段輔導(dǎo)是指把畢業(yè)設(shè)計的整體實踐環(huán)節(jié)分為前期、中期和后期。其中，前期又可以細分為前半段和后半段。其中前期的前半段是密集型輔導(dǎo)階段。因為此時學(xué)生的方向沒有確定，教師切不可放手，需和學(xué)生密集接觸，引發(fā)其思考，讓其快速產(chǎn)生很多想法，再幫著從中找出可進展下去的創(chuàng)意點并進行設(shè)計的實踐轉(zhuǎn)化。前期的后半段要決定其靈感創(chuàng)意方向，尋找材質(zhì)進行多方位嘗試。此時學(xué)生已經(jīng)有了一定的方向，但不明確，教師需要給他們一定的空間去拓展，去思考。介于學(xué)生的掌控能力較弱，教師需一直關(guān)注學(xué)生，及時幫助他們從一堆東西中找到有價值的，從有價值中分析價值性，從分析出的價值性中去深化，去勇敢割舍不屬于自己的東西。此時的輔導(dǎo)要做到收放結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)中期是疲憊期。此時學(xué)生經(jīng)歷了前期的興奮和緊張后有些疲倦，有些迷茫。因此，中期是實踐的階段總結(jié)和集中講課的時機。校企結(jié)合的教師團隊，特別是企業(yè)導(dǎo)師此時可以適時針對學(xué)生現(xiàn)有作品情況，進行集中點評，分散討論，并引入產(chǎn)業(yè)的新方法、新信息，讓學(xué)生在互相溝通中發(fā)現(xiàn)新的設(shè)計進程。中期的講課后一定要結(jié)合學(xué)生的實踐作品進行分類細化輔導(dǎo)，針對每個學(xué)生問題幫助他們消化，他們會有新的信心，會找到新的興趣點繼續(xù)進展。后期是實踐的提升期，教師要幫助學(xué)生從各個方向提升自己的實踐設(shè)計作品。

除了復(fù)合型教學(xué)團隊的分段式輔導(dǎo)外，關(guān)鍵節(jié)點控制亦非常重要如果教師在過程中不能控制關(guān)鍵節(jié)點，那么最終的實踐作品，從靈感到設(shè)計的合理度，從版型的切合度，從材質(zhì)的創(chuàng)意度都對與預(yù)期有很大的差距。畢業(yè)設(shè)計的整體實踐環(huán)節(jié)可以分為四個關(guān)鍵節(jié)點，每關(guān)鍵節(jié)點解決一個設(shè)計的問題。第一節(jié)點：靈感切入和創(chuàng)意角度的捕捉，解決創(chuàng)意的靈感問題；第二節(jié)點：創(chuàng)意的細節(jié)拓展解決靈感的實現(xiàn)問題；第三節(jié)點：創(chuàng)意的廓形把控，解決靈感的實現(xiàn)與目標廓形的控制問題；第四節(jié)點：效果提升解決在現(xiàn)有設(shè)計基礎(chǔ)上如何提升形象，加入有效的創(chuàng)意點、材質(zhì)的再突破問題。

在此階段中，復(fù)合型教師的分段輔導(dǎo)和關(guān)鍵的節(jié)點控制能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)合型實踐能力。

（三）三結(jié)合方式進行創(chuàng)新實踐能力訓(xùn)練

三結(jié)合是指結(jié)合名師講座、結(jié)合大賽、結(jié)合專利申請，進行創(chuàng)新實踐能力的訓(xùn)練。例如某學(xué)生對圖形感興趣，積極參與學(xué)院組織的針對性的名師講座以對該設(shè)計方向做深入研究，并針對圖形設(shè)計、90后特定消費群體的圖形設(shè)計與80后、70后的區(qū)別做過相應(yīng)的實踐和調(diào)研。在畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)與主導(dǎo)教師溝通后，確定以童趣化圖形設(shè)計為切入，進行名為《孩子眼中的“熱帶”》畢業(yè)設(shè)計作品創(chuàng)作，與此相結(jié)合，該同學(xué)在畢業(yè)論文選擇《90后的人群特征與圖案趣味性應(yīng)用》為題進行研究，深化圖形設(shè)計實踐方向。同時，該同學(xué)好參加大賽以賽促練，積極申請專利，促進世界的社會轉(zhuǎn)化。畢業(yè)后，該同學(xué)被寧波報喜鳥公司錄用進行產(chǎn)品開發(fā)。

（四）多維教學(xué)手段鞏固深化實踐成果

教師利用科學(xué)技術(shù)和通訊工具，進行多維教學(xué)手段運用可以鞏固深化實踐成果。多維教學(xué)手段包括前中后溝通、線上線下輔導(dǎo)和針對性補缺等。前中后溝通是指課前溝通、課中輔導(dǎo)和課后答疑。學(xué)生在課前將關(guān)鍵問題列出，教師將學(xué)生問題進行分類，根據(jù)分類列出上課安排，在課堂與學(xué)生溝通問題，進行有效解答。如果學(xué)生在課后還有預(yù)留問題沒有解決，教師在課后通過多種形式進行答疑。線上線下輔導(dǎo)是指將網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與課堂輔導(dǎo)相結(jié)合，強化輔導(dǎo)效果。教師利用班級的微信群、QQ群，及時問題在線輔導(dǎo)和解決設(shè)計問題，教師也可以及時上傳圖片或者最新資訊QQ，網(wǎng)絡(luò)互動。針對性補缺是指學(xué)生根據(jù)實踐需求進行中期和短期學(xué)習(xí)計劃，與教學(xué)計劃相結(jié)合，共同深化實踐成果。例如學(xué)生做潮牌感設(shè)計作品，可以制訂短期學(xué)習(xí)計劃：去上海時裝節(jié)SHOUROOM、看上海設(shè)計師品牌，及時解決設(shè)計問題。看完及時互動，提高實踐作品的質(zhì)量。

四、成效與小結(jié)

產(chǎn)業(yè)需求下時尚設(shè)計人才實踐能力的深化訓(xùn)練以畢業(yè)設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)為依托。參與此次畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生們的實踐作品受邀參加北京大學(xué)生時裝周、杭州時尚周和浙江理工大學(xué)畢業(yè)秀的展示。同時，通過學(xué)生們的努力，創(chuàng)新實踐作品獲得多項國際國內(nèi)重要服裝類設(shè)計大賽大獎14項。包括“漢帛獎”第二十三屆中國國際青年設(shè)計師時裝作品大賽銀獎，第三屆“石獅杯”全國高校畢業(yè)生服裝設(shè)計大賽 金獎（女裝組）、金獎（男裝組）、銅獎（男裝組）、優(yōu)秀獎（女裝組）各1人，未來之星服裝設(shè)計大賽獲未來之星稱號2人，金富春婚禮服設(shè)計大賽金獎、銀獎、銅獎各1人，2015上海國際數(shù)碼印花創(chuàng)意服裝設(shè)計大賽金獎、銀獎、銅獎各1人，常熟杯青年時裝設(shè)計大賽優(yōu)秀獎1人。創(chuàng)新實踐作品成功申請專利40項。更加值得慶賀的是，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向進行的實踐能力的深化訓(xùn)練的實踐成果，受到一線企業(yè)和消費者的認同。此次畢業(yè)設(shè)計的實踐作品中，三位同學(xué)作品共10套分別被個人收購，收購總價45000元。三位同學(xué)作品被獨立設(shè)計師品牌簽約下單生產(chǎn)。一位同學(xué)作品被紹興縣星億貿(mào)易有限公司下單，總金額10萬元。七位同學(xué)共9套服裝被湖州浙江理工大學(xué)新型紡織研究院收購作為形象展示進行常年展示。此外獨立設(shè)計師品牌邀約學(xué)生作品參加品牌訂貨會、獨立攝影師邀約學(xué)生作品進行拍攝。

產(chǎn)業(yè)需求對設(shè)計師有新需求，如需要專項設(shè)計師、復(fù)合型設(shè)計師、原創(chuàng)設(shè)計師等，與此對應(yīng)的是對設(shè)計師的實踐能力提出了新的需求。需要設(shè)計師具有專項實踐、復(fù)合式實踐和創(chuàng)新實踐能力。這對培養(yǎng)設(shè)計師的高校提出了新的要求。因此，新要求下，深入實踐訓(xùn)練、復(fù)合式實踐訓(xùn)練和創(chuàng)新實踐訓(xùn)練可以在一定程度上滿足此需求。筆者所在的團隊以畢業(yè)設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)為例，運用學(xué)生分類輔導(dǎo)來釋放深入實踐能力，運用復(fù)合型教師團隊的分段式深入輔導(dǎo)與關(guān)鍵節(jié)點控制訓(xùn)練復(fù)合實踐能力，運用三結(jié)合方式訓(xùn)練創(chuàng)新實踐能力，并進行多維教學(xué)手段以鞏固和深化實踐成果。以此來滿足產(chǎn)業(yè)需求對設(shè)計師實踐能力的新要求，應(yīng)對浙江省七大萬億級產(chǎn)業(yè)發(fā)展對時尚人才的需求。

注釋：

①《浙江省時尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2014-2020）》浙發(fā)改規(guī)劃（2015）69號.浙江省發(fā)展和改革委員會辦公室，2015.2.5.