吳潔

摘要：隨著社會的發(fā)展，德育工作的受重視程度越來越高。為更好地推進中小學(xué)德育工作的開展，筆者嘗試從宏觀上分析現(xiàn)今中小學(xué)德育工作中學(xué)校與德育者存在的問題，并有針對性地提出建設(shè)性意見?，F(xiàn)下，我們須分階段推進素質(zhì)教育進程，并且要切實提高德育者的德育意識和德育能力，促進德育工作的生活化。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；德育工作；現(xiàn)狀；改善措施

一、現(xiàn)狀分析

當下，各地都在開展德育工作，各類德育口號、德育活動俯拾即是。教育者們都在重視德育工作的開展，這本應(yīng)當是一件值得高興的事，但細察之下，卻容易發(fā)現(xiàn)一些問題：

多數(shù)學(xué)校的德育意識不強。雖說當下很多學(xué)校在做德育工作，但大部分學(xué)校仍存在兩個問題：1.機械性做德育工作。一些學(xué)校并沒有認真思考德育工作的意義，只是將其當作是教育部門下發(fā)的任務(wù)來完成，那不管在德育工作上有多用心，這種德育工作的開展永遠是事倍功半。老師們都沒有認識到德育工作的意義，怎么能奢求學(xué)生在德育方面有多大的進步呢。2.應(yīng)付性做德育工作。在分數(shù)唯上的社會風(fēng)氣下，一些學(xué)校沒有在意識上認可德育工作的重要性。他們認為德育是一個漫長而效果不易凸顯的過程，吃力不討好，而學(xué)生能取得好成績才是學(xué)校的成績。于是嚴抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，但在德育工作上則是應(yīng)付性做工作。

德育工作缺乏實質(zhì)內(nèi)容。當?shù)掠ぷ鞒霈F(xiàn)上面兩個問題，那德育工作缺乏實質(zhì)內(nèi)容也就是意料之中的事了。因為是機械性地在做德育工作，學(xué)校并沒有把握到德育工作的核心意義，那不管多絞盡腦汁，學(xué)校的德育工作都是空洞的，學(xué)生也不可能能從中有所收獲。又因為是應(yīng)付性地做德育工作，或許學(xué)校可以想出很多的花樣來包裝德育工作，但實際上學(xué)生在整個德育活動過程中是否有真正學(xué)到東西卻是不得而知。這些情況長期發(fā)展下去，好的德育工作將可能和德育工作開展規(guī)模、形式豐富劃等號，這是非?？膳碌?。

德育內(nèi)容脫離學(xué)生的生活。我們的德育內(nèi)容多是系統(tǒng)化的概述，而老師在做德育工作時并沒有將其作生活化處理，直接將其灌輸給學(xué)生，這往往會適得其反。如培育“四有”青年，我們一直在鼓勵學(xué)生要做有理想、有道德、有文化、有紀律的青少年，但如果脫離學(xué)生的生活和身心發(fā)展水平，只是日復(fù)一日地和學(xué)生強調(diào)這一句話，學(xué)生其實是很難理解到做“四有”青年的意義的，久而久之容易對德育學(xué)習(xí)失去興趣甚至排斥。

德育者德育能力低。德育內(nèi)容受歡迎與否，與德育者的德育能力有著很大的聯(lián)系。在實際生活中，德育者的質(zhì)量參差不齊。對初高中德育教學(xué)稍有了解時，我們會發(fā)現(xiàn)有部分老師并沒有接受過系統(tǒng)的德育教學(xué)知識培訓(xùn)，他們并不知道德育是什么，就直接上講臺給學(xué)生講課，有部分老師則是在講臺上口若懸河，德育知識開口便來，但往往只做口頭教育，自身的實際行動并沒有辦法做到“身高為正，德高為范”的模范作用。

二、改善措施

德育工作開展得好的話，不僅利于引導(dǎo)中小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而且有助于避免學(xué)生誤入歧途。隨著社會的發(fā)展，德育問題越來越受到重視。針對上述提出的問題及分析，筆者嘗試提出以下4點建議：

首先，是要分階段推進素質(zhì)教育的進程。雖然當下有越來越多的人重視素質(zhì)教育，但中考、高考的獨木橋效應(yīng)對社會、學(xué)校、家庭的影響仍非常大，素質(zhì)教育發(fā)展緩慢。教育部門應(yīng)在現(xiàn)有政策的基礎(chǔ)上，分階段出臺可量化的政策，逐步推進學(xué)校的素質(zhì)教育進程，并大力加強對地方學(xué)校的監(jiān)督，切實將政府落到實處。否則，素質(zhì)教育容易演變成口頭空號。

其次，是要提高德育者的德育意識。德育者直接接觸學(xué)生，如果他們自身都不認可德育工作，是不可能開展好學(xué)校的德育工作的。教育部門應(yīng)通過講座學(xué)習(xí)、書籍推薦等方式來提升德育者的德育意識。只有他們認可了德育工作的意義和重要性，才能有熱情開展一系列的工作。

并且，是要提高德育者的德育能力。教育部門和學(xué)校要為德育者提高德育能力開辟可行的渠道，如師范院校的課程設(shè)置，應(yīng)當把德育理論和方法作為重要的內(nèi)容。同時，市、縣、區(qū)、校須層層建立德育研究活動制度。（李方園，2008）當然，我們還應(yīng)該注意到，德育者不只是德育能力要高，更應(yīng)該注重個人的政治思想、個人品德、價值觀念、行為習(xí)慣等方面，真正在學(xué)生面前起到“德高為師，身高為范”的作用。

最后，是要推進德育內(nèi)容生活化?，F(xiàn)階段，教學(xué)工作非常提倡生活化教學(xué)，德育工作也應(yīng)該是這樣子。我們學(xué)習(xí)的東西源于生活，也應(yīng)該回到生活中去。作為一名學(xué)生，我們知道很多時候周邊同學(xué)甚至自己在涉及德育課程時，都會覺得德育內(nèi)容過于空洞或距離生活過于遙遠，慢慢地會覺得學(xué)習(xí)這些知識并沒有什么用處。因此在未來的德育管理過程中，要學(xué)會將德育管理與生活進行結(jié)合，思考德育管理與生活的關(guān)系，融合生活的真實性與趣味性，讓學(xué)生樂于接受德育知識，并能真正在生活中運用德育知識。

結(jié)語

習(xí)近平書記在北大師生座談會上說到：“價值觀的形成就像扣扣子一樣，如果第一顆扣錯了，剩余的扣子都會扣錯?！钡掠ぷ鞯闹匾栽谄渲v話中凸顯。當下，我國各中小學(xué)開展的德育工作仍存在不好的地方，但正是因為有不足之處，才有完善的空間，我相信中國的德育工作在未來才有新的突破。作為一名師范生，我們承載著培育未來學(xué)子的責(zé)任，更應(yīng)該從現(xiàn)在開始正視德育管理工作，提升德育管理技能，為將來的教師職業(yè)做好準備。

參考文獻：

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