屈國(guó)彥

摘要：英語(yǔ)作為世界上最廣泛使用的語(yǔ)言，用途非常多，也是青少年學(xué)生的第二語(yǔ)言，但英語(yǔ)不同于我們的母語(yǔ)，現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)人用英語(yǔ)交流，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此對(duì)英語(yǔ)的理解、運(yùn)用就顯得非常困難，僅僅只能靠課堂上的教學(xué)讓學(xué)生掌握英語(yǔ)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，就必須要聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)，而通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生感悟句式的能力是一種有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)并推廣。本文主要對(duì)英語(yǔ)閱讀中句式感悟能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，從從閱讀心理及語(yǔ)言機(jī)制看作為語(yǔ)言知識(shí)和技能儲(chǔ)備的句式感悟以及從教學(xué)實(shí)踐著手培養(yǎng)學(xué)生作為閱讀技巧的句式感悟能力這兩個(gè)方面進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；句式感悟能力；培養(yǎng)

引言：

英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，其重要性不言而喻，但由于中國(guó)的學(xué)生們生活的語(yǔ)言環(huán)境是漢語(yǔ)，缺乏了學(xué)習(xí)英語(yǔ)最有利的條件，而僅僅靠每天課堂上那幾十分鐘的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)在難以滿足學(xué)生精通英語(yǔ)的需求，因此學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀能力普遍較差，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不理想。要說(shuō)中國(guó)的學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍而導(dǎo)致學(xué)不會(huì)英語(yǔ)這確實(shí)是一個(gè)很重要的因素，而更重要的因素確實(shí)學(xué)生沒(méi)掌握到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，不是靠死記硬背，不是靠照本宣讀，而是要理解、感悟英語(yǔ)句子的語(yǔ)境及含義，只有這樣才能深刻理解英語(yǔ)的精髓，才能學(xué)好英語(yǔ)。

一、從閱讀心理及語(yǔ)言機(jī)制看作為語(yǔ)言知識(shí)和技能儲(chǔ)備的句式感悟

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種重要手段就是閱讀，學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中可以慢慢的熟悉文章，并且會(huì)在不知不覺(jué)中體會(huì)到英語(yǔ)的內(nèi)涵，加深學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解。學(xué)生們閱讀英語(yǔ)的過(guò)程其實(shí)是自己的一種心理活動(dòng)過(guò)程，是學(xué)生們心靈與語(yǔ)言交流的過(guò)程，同時(shí)閱讀還是學(xué)生們根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的索取方式對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言材料進(jìn)行深入“加工”的過(guò)程，學(xué)生們通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言材料閱讀可以一步步進(jìn)行句式感知和信息領(lǐng)悟。

而我們所說(shuō)的對(duì)閱讀英語(yǔ)材料的句式感悟，其實(shí)就是對(duì)英語(yǔ)句法知識(shí)的理解，這是英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中的重要因素；而我們?nèi)祟?lèi)對(duì)語(yǔ)言獨(dú)有的感悟能力，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中主要體現(xiàn)在對(duì)句子結(jié)構(gòu)的感悟，這是學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言至關(guān)重要的一點(diǎn)。雖然我們?nèi)祟?lèi)都有這種潛能，但正因?yàn)樗菨撃?，所以必須得激發(fā)出來(lái)才能發(fā)揮應(yīng)有的效果，因此，作為教書(shū)育人、培養(yǎng)學(xué)生的教師自然就需要擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，想盡辦法幫助學(xué)生儲(chǔ)存這種潛能，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生們消除對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的陌生感，盡可能讓學(xué)生們熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言，讓英語(yǔ)變成學(xué)生們的真正第二語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)閱讀中句式感悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)能夠不自覺(jué)的對(duì)句式進(jìn)行感悟。

學(xué)生們什么時(shí)候在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中不自覺(jué)的對(duì)英語(yǔ)句式進(jìn)行感悟?qū)W習(xí)了，那也就算是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，這就是所謂的英語(yǔ)的句式自動(dòng)感悟。學(xué)生們一旦達(dá)到英語(yǔ)句式自動(dòng)感悟的境界，那學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和質(zhì)量就會(huì)大大提高，這樣學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀時(shí)就可以用最少的的注意力和控制行為去感知句子所含句式以及感悟句子在上下文語(yǔ)境中的具體內(nèi)涵。不過(guò)學(xué)生們要想達(dá)到這種境界可不是說(shuō)說(shuō)就行的，需要掌握大量的英語(yǔ)詞匯，要加強(qiáng)對(duì)詞義辨認(rèn)、句子結(jié)構(gòu)熟練程度的訓(xùn)練，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的理解，更要進(jìn)行不量的閱讀，只有將英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、句子、語(yǔ)言規(guī)則、文章熟練到一定程度才有可能達(dá)到這種閱讀自動(dòng)化的境界，這需要英語(yǔ)教師不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)閱讀中句式感悟能力的培養(yǎng)。

二、從教學(xué)實(shí)踐著手培養(yǎng)學(xué)生作為閱讀技巧的句式感悟能力

雖然英語(yǔ)課程已經(jīng)作為必修課進(jìn)入中國(guó)課堂很久了，但一直以來(lái)教師都沒(méi)有找到特別適合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教師方法，而學(xué)生們也沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么樣去學(xué)好英語(yǔ)，這是一個(gè)極其矛盾的想象，一直困擾著中國(guó)的學(xué)生和教師。在以往的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方法就是讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，卻沒(méi)有考慮到句式感悟能力對(duì)閱讀理解的重要作用，以至于學(xué)生每每耗費(fèi)大量的時(shí)間去閱讀，而收效卻甚微，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，導(dǎo)致這一結(jié)果的根本原因是學(xué)生僅僅是進(jìn)行了大量英語(yǔ)閱讀材料的強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，而沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)句式感悟能力的培養(yǎng)。

要想提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和質(zhì)量，就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)閱讀中句式感悟能力的培養(yǎng)，這培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀句式感悟能力的過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題的訓(xùn)練及步驟：

（1）、要想培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀句式自動(dòng)感悟能力，就要讓學(xué)生們熟練并掌握英語(yǔ)最基本的句式，并通過(guò)對(duì)基本句式的分類(lèi)理解，增加學(xué)生們對(duì)句子形態(tài)的視覺(jué)熟悉程度，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)不需要浪費(fèi)太多的時(shí)間去分析句式結(jié)構(gòu)，從而極大的提高學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀效率。（2）、英語(yǔ)句子的具體表現(xiàn)形式變化很大，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀過(guò)程中一定要注意句子在不同語(yǔ)境中的表現(xiàn)形式，從而加深對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解。（3）、學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)從復(fù)雜、大量的英語(yǔ)語(yǔ)句中找出句式的關(guān)鍵詞，這樣可以有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)句的理解。（4）、加強(qiáng)對(duì)上述練習(xí)的強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)句子形態(tài)視覺(jué)熟悉的基礎(chǔ)上在向構(gòu)成句子結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵詞周?chē)鷶U(kuò)展，吸收輔助信息，然后再根據(jù)句式充實(shí)句子意義直至完整理解。另外，應(yīng)該對(duì)讀者在每一個(gè)步驟的訓(xùn)練中有時(shí)間和速度上的要求。其次，將幾種特殊句式進(jìn)行單獨(dú)的感悟訓(xùn)練。教師可以在教學(xué)實(shí)踐中向?qū)W生介紹這些句式搭載語(yǔ)義的獨(dú)特之處及句子中心內(nèi)容所在，同時(shí)輔以上面類(lèi)似的從判別簡(jiǎn)單句式到提取關(guān)鍵詞及其意義的訓(xùn)練。

三、總結(jié)

綜上所述，要想讓學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)，就需要英語(yǔ)教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)制定完善的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀中句式感悟能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀句式自動(dòng)感悟的能力，讓學(xué)生不自覺(jué)的對(duì)英語(yǔ)句子、語(yǔ)法進(jìn)行感悟、理解，從而極大的提高了學(xué)習(xí)的英語(yǔ)閱讀效率與閱讀質(zhì)量。

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