王穎

摘要：中職學(xué)校是我國(guó)培養(yǎng)職業(yè)人才的主要渠道，為了提升教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)校愈加注重“雙師型”教師的培養(yǎng)和管理。本文就師資來(lái)源與“雙師型”教師的關(guān)系等從不同方面討論培養(yǎng)管理“雙師型”教師的方法途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；“雙師型”教師；培養(yǎng)方法；管理

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度不斷完善，許多公司已經(jīng)由從前的以勞動(dòng)力為主要人才構(gòu)造轉(zhuǎn)變發(fā)展為向知識(shí)能動(dòng)力高為主要人才構(gòu)造，因此我國(guó)對(duì)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的要求不僅僅局限于個(gè)別技術(shù)操作上，更是需要技術(shù)型人才具有工作綜合應(yīng)對(duì)能力，滿(mǎn)足相關(guān)崗位的各類(lèi)需求。而中職院校作為培養(yǎng)全能型技術(shù)型人才的大花園，為順應(yīng)時(shí)代的需求，中職院校這個(gè)大花園的任務(wù)是培養(yǎng)出適應(yīng)各個(gè)第一線(xiàn)職業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)全能型人才之花，并且為了獲得這種成就，中職院校必須擁有一批自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能優(yōu)秀并且能很好地傳授知識(shí)養(yǎng)分的“園丁”，也就是我們所說(shuō)的“雙師型”教師。

現(xiàn)今世界各國(guó)對(duì)求能型人才急迫需求，培養(yǎng)和管理“雙師型”教師已經(jīng)成為各個(gè)國(guó)家職業(yè)人才教育中大家重視和關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，許多國(guó)家開(kāi)始重視教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的同時(shí)發(fā)展。如今我國(guó)，中職院校已經(jīng)逐漸把“雙師型”教師作為其獨(dú)一無(wú)二的師資特色，中職院校的雙師型教師們本身就可以成為各個(gè)行業(yè)中的精英，他們能很好地帶著學(xué)生們將理論知識(shí)生動(dòng)地在實(shí)踐中傳授，讓他們更輕松地接受、記牢并很好地掌握實(shí)踐操作方法?！半p師型”教師的數(shù)量與質(zhì)量決定了中職院校師資力量的強(qiáng)弱，決定了學(xué)生今后在殘酷職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)中能否占有利地位。

一、師資來(lái)源與“雙師型”教師的關(guān)系

“雙師型”教師是指自身?yè)碛猩詈裨鷮?shí)的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)，能夠通透靈活的將自己的知識(shí)生動(dòng)地教授給學(xué)生們的教師，他們不僅僅能熟悉并能很好地理解，靈活運(yùn)用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的技能，還在實(shí)踐中積累了如何有效簡(jiǎn)潔地將知識(shí)明白講解的經(jīng)驗(yàn)，深入淺出地讓學(xué)生了解明白并掌握教師所教授的各個(gè)崗位的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際的操作技能。

目前，高校的畢業(yè)生成為職校教師的主要來(lái)源。在這之中，可以劃分為兩類(lèi)，一類(lèi)是初入社會(huì)的師范類(lèi)畢業(yè)生能夠很好地讓學(xué)生理解他們講解的知識(shí)，但是他們大多數(shù)幾乎沒(méi)有接觸過(guò)所教授的中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)上的知識(shí)，另一類(lèi)是非師范類(lèi)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但他們?cè)诮逃虒W(xué)上的能力則很弱。近幾年，高等職業(yè)師范類(lèi)學(xué)校如雨后春筍般出現(xiàn)，這是由于社會(huì)普遍需要全能型的應(yīng)用人才，導(dǎo)致學(xué)習(xí)職業(yè)師范的學(xué)生很多。這種社會(huì)導(dǎo)向讓中職院校迎來(lái)師資中最傾向于“雙師型”教師的師資來(lái)源，高等職業(yè)師范類(lèi)的畢業(yè)生既有扎實(shí)深厚的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，又接受了師范學(xué)校給予的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中職院校有時(shí)也會(huì)觀(guān)察了解社會(huì)市場(chǎng)崗位的走向進(jìn)而為適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)衍生出新的職業(yè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這時(shí)需要在這些新生熱門(mén)崗位上招聘人員來(lái)加入到院校教師隊(duì)伍中，而這也是學(xué)校師資來(lái)源之一，這些人員在專(zhuān)業(yè)崗位理論和操作上如魚(yú)得水，在專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽上也是個(gè)中翹楚，但他們?cè)诮逃虒W(xué)方面卻是初出茅廬。不僅如此，還有因?yàn)楦鞣矫嫔鐣?huì)因素讓原本教授文化課的教師轉(zhuǎn)而加入職業(yè)專(zhuān)業(yè)課教師的隊(duì)伍，顯然，這部分的教師教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)十分豐富，但在關(guān)于職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)和操作上存在不足。

二、“雙師型”教師的培養(yǎng)管理方法

2.1完善學(xué)校校本培訓(xùn)管理機(jī)制

每個(gè)學(xué)校里應(yīng)該都有一批專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、操作熟練的教師，或者有一群十分善于將知識(shí)深入淺出的教師，俗話(huà)說(shuō)“三人行，則必有我?guī)煛?，學(xué)校的教師可以相互學(xué)習(xí)交流，不斷發(fā)展保持自身的優(yōu)勢(shì)同時(shí)從別人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改善自己的不足。所以，中職院?？梢岳眠@種方法將學(xué)校的師資分為多組，建立各組的管理機(jī)制宣傳并加強(qiáng)團(tuán)結(jié)精神促進(jìn)集體的凝聚力，大家進(jìn)行能力上互補(bǔ)提高并且共同在討論中不斷深入研究和創(chuàng)新不同的教學(xué)方式，了解發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的新用法，重新整理改善自己的職業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。多種意見(jiàn)交融并不斷完善，不僅能加強(qiáng)教師的理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，也開(kāi)闊了教師們的思維。

2.2加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)教師加強(qiáng)實(shí)踐操作

如今，很多著名的企業(yè)為了第一時(shí)間掌握市場(chǎng)全能型人才于是和中職院校合作，為了能更好地讓這些人才有機(jī)會(huì)鍛煉自己的實(shí)際操作自愿成為學(xué)校的實(shí)踐培訓(xùn)基地，這不僅僅是讓學(xué)生得益也讓教師能在實(shí)踐中教學(xué)并完善自身知識(shí)庫(kù)。進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)不僅可以了解各個(gè)專(zhuān)業(yè)隨著社會(huì)科技發(fā)展出現(xiàn)的各種新理論和設(shè)備操作，還可以進(jìn)一步鍛煉自己實(shí)際操作，在增強(qiáng)了自己的實(shí)際動(dòng)手操作水平后也有地方可以進(jìn)一步地研究創(chuàng)新，并且運(yùn)用到教學(xué)中。另外，學(xué)?？梢云刚?qǐng)各個(gè)企業(yè)的崗位精英授課并進(jìn)行操作，也可以讓校內(nèi)校外的教師溝通學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

2.3積極鼓勵(lì)教師向“雙師型”教師發(fā)展

學(xué)校要時(shí)刻記住自己的目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)“雙師型”教師這一目標(biāo)來(lái)策劃學(xué)?；顒?dòng)，我們可以開(kāi)展競(jìng)賽以鼓勵(lì)教師向““雙師型””教師發(fā)展，學(xué)?？梢院蛣e校聯(lián)合舉辦校際競(jìng)賽，鼓勵(lì)師生參加，設(shè)立嚴(yán)格的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，校內(nèi)師生和學(xué)校間師生的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)決可以有效地促進(jìn)組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)精神的凝聚和因相互學(xué)習(xí)導(dǎo)致教學(xué)能力的提高。再者，競(jìng)爭(zhēng)的激烈能使教師高度緊張，進(jìn)而會(huì)帶動(dòng)教師學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使其不斷地學(xué)習(xí)加深自身的學(xué)識(shí)，熟練技能的實(shí)踐操作。

2.4借鑒國(guó)內(nèi)外成功培養(yǎng)“雙師型”教師途徑

我們要吸取別人的成功的經(jīng)驗(yàn)，站在巨人的肩膀上，獲得成功的機(jī)會(huì)。通過(guò)查找資料，我們可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)外如德國(guó)、法國(guó)、美國(guó)等有較為成功的“雙師型”教師培養(yǎng)模式，他們不僅僅擁有完備的職教法度法規(guī)、企業(yè)和政府也為培養(yǎng)“雙師型”教師提供便利規(guī)則，國(guó)內(nèi)“雙師型”教師發(fā)展模式有單調(diào)并缺乏保障“雙師型”教師培訓(xùn)的規(guī)則，知道了這些，我們就可以結(jié)合別人的優(yōu)點(diǎn)改善自己的不足。創(chuàng)出屬于中國(guó)獨(dú)有的“雙師型”教師培養(yǎng)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聯(lián)系當(dāng)前中職學(xué)校的師資復(fù)雜，教師能力參差不齊的實(shí)際情況，中職院校可以學(xué)習(xí)中國(guó)著名的孔子的教育方法：因材施教，有重點(diǎn)的培養(yǎng)“雙師型”教師，也可以利用競(jìng)爭(zhēng)或一定程度靈活地借鑒改善成功的模式從而創(chuàng)造為自己練身定做的“雙師型”教師培養(yǎng)模式。

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