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        幼兒教育中支架式教學(xué)理論的作用

        2017-01-12 19:25:06徐華
        成長(zhǎng)·讀寫月刊 2016年12期
        關(guān)鍵詞:支架式教學(xué)幼兒教育作用

        徐華

        【摘 要】隨著幼兒教育的發(fā)展,使得幼兒教育工作者在不斷地探索新的教學(xué)模式。幼兒教育與其他時(shí)期教育不同,幼兒教育是基礎(chǔ),因此需要基于幼兒的全面發(fā)展,融合先進(jìn)的教學(xué)理論,提高幼兒教育的效率,其中支架式教學(xué)理論的應(yīng)用,對(duì)幼兒教育的發(fā)展,起到了極大的推動(dòng)作用。

        【關(guān)鍵詞】幼兒教育;支架式教學(xué);應(yīng)用;作用

        支架式教學(xué)理論解釋了教與學(xué)之間的關(guān)系,其提倡教教師要支持、引導(dǎo)幼兒,而不是采取灌輸式教學(xué),教師所扮演的角色是指導(dǎo)者,在支架式教學(xué)模式中,幼兒是被當(dāng)做“建筑物”,由幼兒構(gòu)建自己。支架式教學(xué)也被稱作是協(xié)助發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式,通過(guò)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí),使得幼兒獲取知識(shí)。

        一、支架式教學(xué)的基本類型

        支架式教學(xué)的應(yīng)用,需要教師與其他幼兒的協(xié)助,教師主要發(fā)揮的是協(xié)助作用,幼兒之間通過(guò)相互合作學(xué)習(xí),協(xié)作的理論意義是搭建的腳手架。支架式教學(xué)分為接收知識(shí)支架、問(wèn)題轉(zhuǎn)換支架、輸出支架。無(wú)論哪種支架,其在應(yīng)用的過(guò)程中,均需要教師發(fā)揮其積極能動(dòng)性,利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備,協(xié)助幼兒學(xué)習(xí),為幼兒搜集學(xué)習(xí)資料,引導(dǎo)其構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。

        二、支架式教學(xué)理論在幼兒教育中的作用

        (一)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

        幼兒時(shí)期的孩子在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)主要依靠的是興趣,當(dāng)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣后,則幼兒將會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),這與支架式教學(xué)理論存在共性,教師在教學(xué)過(guò)程中所搭建的支架,要是敏感的、動(dòng)態(tài)的,以此激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。以在科學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)為例,教師可以利用學(xué)生的好奇心理,進(jìn)行課前導(dǎo)入,采取問(wèn)題引領(lǐng)導(dǎo)入方式,向幼兒提出問(wèn)題,激發(fā)幼兒的好奇心理,使其主動(dòng)探究新的知識(shí),進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

        教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí),要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系與幼兒生活實(shí)際有關(guān)的事物,激發(fā)幼兒的主動(dòng)探究熱情,鼓勵(lì)幼兒大膽的猜想與假設(shè),譬如:在開展《有趣的磁鐵》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師則可以采取變魔術(shù)的方式,激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的興趣,再引導(dǎo)幼兒猜想為什么磁鐵能夠相互吸附在一起,鼓勵(lì)幼兒假設(shè)和猜想,最后通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式,來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)驗(yàn)效果,進(jìn)而建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。

        (二)提高幼兒教育的效率

        幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展具有一定的難度,主要是因?yàn)橛變旱陌l(fā)展特點(diǎn),其認(rèn)知水平較低,智力水平相對(duì)較低,加之幼兒教育采取的是集體教育模式,進(jìn)而增加了幼兒教學(xué)難度。支架教學(xué)理論是基于幼兒最近發(fā)展區(qū),需要教師充分的了解幼兒的學(xué)習(xí)起點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,注重把握幼兒的個(gè)體差異,抓住教學(xué)活動(dòng)中的契機(jī),并且不斷的進(jìn)行調(diào)整,以此提高幼兒整體學(xué)習(xí)水平。

        以幼兒閱讀教學(xué)為例,教學(xué)要基于閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn),利用圖書內(nèi)容的前后聯(lián)系性與連續(xù)性,創(chuàng)設(shè)合適的支架,協(xié)助幼兒構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),幫助幼兒深入的了解重視內(nèi)容,基于幼兒的認(rèn)知水平,搜集有價(jià)值的資料信息,加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)。譬如:在開展《三只兔子》閱讀內(nèi)容教學(xué)時(shí),由于幼兒缺乏有序閱讀經(jīng)驗(yàn),加之中班教學(xué)課堂組織難度相對(duì)大,教師可以借助圖片或者多媒體教學(xué)設(shè)備等協(xié)助教學(xué),引導(dǎo)幼兒觀察并分析,做好下一步閱讀教學(xué)鋪墊,增加幼兒對(duì)故事背景的了解,讓幼兒之間相互交流學(xué)習(xí),以此探討分析問(wèn)題,使得幼兒能夠了解故事的連貫性。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)在,教師積極與幼兒互動(dòng),或者讓幼兒之間相互合作學(xué)習(xí),都能夠有效的提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量,進(jìn)而提高幼兒教育水平。

        三、支架式教學(xué)理論的教育啟發(fā)

        (一)教師要與幼兒之間建立信任

        支架式教學(xué)理念提出教師要與幼兒建立信任紐帶,建立良好的同伴關(guān)系,讓幼兒能夠有安全感與信任感。教師要關(guān)注幼兒,并且充分的信任幼兒,幼兒時(shí)期的孩子極度缺乏安全感,渴望得到大人的關(guān)注,在教學(xué)活動(dòng)中,教師為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,給予幼兒自由空間,對(duì)于幼兒所提出的問(wèn)題給予溫暖回應(yīng),能夠給幼兒帶來(lái)探索與嘗試的勇氣。當(dāng)幼兒充分信任教師時(shí),才會(huì)不排斥教師介入活動(dòng)或者教師的幫助。師生合作是支架式教學(xué)理念實(shí)施的平臺(tái),若師生之間沒(méi)有合作的機(jī)會(huì),則支架式教學(xué)將會(huì)難以進(jìn)行,因此幼師需要與幼兒之間建立信任關(guān)系,進(jìn)而協(xié)助幼兒獲取知識(shí)。

        (二)教師需要具備較強(qiáng)的觀察力

        教師是幼兒教學(xué)活動(dòng)課堂中的主導(dǎo)者,教師需要針對(duì)多個(gè)幼兒開展教學(xué)活動(dòng),為了能夠達(dá)到全面的有效教學(xué),教師需要具備較強(qiáng)的觀察力,善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn),以及偶然發(fā)生的事件中包含的教育價(jià)值,進(jìn)而抓住教育機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí),同時(shí)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)反應(yīng),善于傾聽并且理解幼兒,以此更好的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。支架式教學(xué)的最終目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展,促使幼兒能夠獨(dú)立,這需要教師能夠基于幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)情況,來(lái)給予幼兒不同程度上的支持。教師要全面的了解幼兒,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒自主探索,實(shí)現(xiàn)由教師承擔(dān)主要任務(wù)到幼兒承擔(dān)主要學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而讓兒童完全獨(dú)立。

        結(jié)束語(yǔ)

        支架式教學(xué)理論應(yīng)用在幼兒教育中,能夠提高幼兒的認(rèn)知能力以及知識(shí)架構(gòu)能力,對(duì)于促進(jìn)幼兒獨(dú)立發(fā)展,有著重要的作用,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn),支架式教學(xué)理論的應(yīng)用,需要教師發(fā)揮其協(xié)助作用,與幼兒之間建立信任關(guān)系,贏得幼兒的信任,善于觀察幼兒,選擇合適的支架,協(xié)助幼兒架構(gòu)屬于其自己的知識(shí)體系。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周艷玲.支架式教學(xué)在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究,2014(24):61-62.

        [2]鄒群霞.支架式教學(xué)在幼兒園集體早期閱讀活動(dòng)中的特點(diǎn)[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2013(02):96+150.

        [3]劉巖.支架式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J].教育教學(xué)論壇,2016(17):188-189.

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