謝芳

【摘 要】2011年“微課”概念在國內(nèi)被首次提出來，以其主題突出、內(nèi)容短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣、集中說明一個問題的特點被廣泛認(rèn)可。微課是為在線學(xué)習(xí)而生的，同時作為一門基于信息技術(shù)的電子課程——微課的制作離不開計算機(jī)，在新的教學(xué)改革形勢下，計算機(jī)技術(shù)在微課領(lǐng)域的應(yīng)用不斷深化體現(xiàn)。文章主要是網(wǎng)頁設(shè)計在微課設(shè)計制作中的教學(xué)應(yīng)用的探討。

【關(guān)鍵詞】微課；網(wǎng)頁設(shè)計；微課制作

微課起源于美國的可汗學(xué)院與翻轉(zhuǎn)課堂，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。黎加厚認(rèn)為微課是有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，視頻10min內(nèi)，能夠集中說明一個問題的小課程。微課的核心內(nèi)容是針對單個知識點或者某個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)微視頻，教學(xué)目標(biāo)明確，主題鮮明，內(nèi)容簡短。在新時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展下微課的興起發(fā)展源于在線教育的蓬勃發(fā)展，而隨著信息化教學(xué)理念的普及計算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用變得非常重要，微課的核心內(nèi)容是視頻，其制作質(zhì)量主要依賴于計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用水平。毫無疑問教師是微課開發(fā)的主體，這也就進(jìn)一步要求教師能夠在沒一個環(huán)節(jié)中都充分發(fā)揮計算機(jī)技術(shù)的輔助作用，科學(xué)的網(wǎng)頁設(shè)計與課程制作卻成為提升微課教學(xué)質(zhì)量的隱形障礙。

微課教學(xué)則是利用微課資源進(jìn)行教學(xué)，或可理解為微課包含的教學(xué)活動，或是以某個知識點為唯一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動，是一種過程性活動。微課教學(xué)主要有微課教學(xué)設(shè)計、微課作品設(shè)計與制作和微課輔助擴(kuò)展資源的設(shè)計與制作，既要注重教學(xué)設(shè)計，又需要注重信息化教學(xué)手段的使用和信息技術(shù)能力的展示。因此，一個好的微課的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程，有助于教師開展微課教學(xué)，同時有助于教師信息化教學(xué)能力的提升。

一、深入調(diào)查研究調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，積累設(shè)計素材

微課程應(yīng)當(dāng)扎根于現(xiàn)實課堂。作為核心教學(xué)資源的微視頻在課堂中可以承擔(dān)不同的角色：課程引入、核心概念講述、探究過程的演示、課后的練習(xí)等；在與課堂整合層面，需要注重教學(xué)設(shè)計，即對學(xué)生進(jìn)行需求分析，結(jié)合教學(xué)任務(wù)需求，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，并解構(gòu)成微課程資源。教學(xué)設(shè)計是傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的靈魂，微課教學(xué)作為一種教學(xué)活動，微課教學(xué)設(shè)計必然成為其重點內(nèi)容。微課教學(xué)設(shè)計是每位教師在進(jìn)行微課教學(xué)前必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，信息化環(huán)境下的微課教學(xué)設(shè)計涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)策略設(shè)計、媒體的選擇與應(yīng)用、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源設(shè)計、自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)策略設(shè)計、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計、評價設(shè)計及反思等。

二、根據(jù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

微課輔助擴(kuò)展資源主要涉及微課教學(xué)活動中需要的教學(xué)資源，如教學(xué)課件、相關(guān)圖形圖像、動畫、軟件、習(xí)題等。以教學(xué)課件為例，則主要是以PPT 形式呈現(xiàn)，PPT 的設(shè)計與制作不僅在外觀上滿足視覺要求，同時要符合微課教學(xué)的目標(biāo)，可以說教學(xué)課件與微課作品在微課教學(xué)中是相對應(yīng)的關(guān)系。制定授課內(nèi)容網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程不僅要求學(xué)生掌握網(wǎng)站框架搭建的方法，而且對網(wǎng)頁界面的藝術(shù)性設(shè)計也提出了要求。網(wǎng)頁界面藝術(shù)性設(shè)計的要素包括色彩、布局、構(gòu)圖等，這些要素設(shè)計是否合理，在很大程度上決定了網(wǎng)站是否能夠吸引并留住用戶。因此，有必要加強(qiáng)在網(wǎng)頁界面藝術(shù)性設(shè)計方面的能力，改革原有的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定授課內(nèi)容，不能千篇一律的按照視覺傳達(dá)專業(yè)的課程要求來設(shè)置網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的內(nèi)容，而應(yīng)緊密聯(lián)系各個專業(yè)的特點有傾向的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)方式方法改革

胡鐵生將微課按教學(xué)方式分為講授類、演示類、實驗（實踐）類、練習(xí)類、表演類、討論（研討）類、班級活動類、問答啟發(fā)（提問思考）類、合作學(xué)習(xí)類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類，《Flash 二維動畫制作—引導(dǎo)線動畫》采用協(xié)作式和啟發(fā)式教學(xué)的方式，鼓勵學(xué)習(xí)者以小組的形式開展互學(xué)，搭建信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多媒體教學(xué)和為學(xué)生提供Flash 軟件和多媒體教學(xué)課件等。改革原有的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，采用互動交流以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔導(dǎo)，圍繞項目開展網(wǎng)站設(shè)計學(xué)習(xí)的方式，徹底改變被動填鴨式教學(xué)模式，回到高校教育核心目標(biāo)“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”上來?；有杂袃煞N表現(xiàn)形式：一種是課堂上的互動式教學(xué)方式；一種是網(wǎng)頁中的互動內(nèi)容設(shè)置?；邮浇虒W(xué)方式著力于培養(yǎng)學(xué)生闡述能力，語言的組織能力和思考問題的邏輯思維能力。

計算機(jī)網(wǎng)頁制作技術(shù)在微課發(fā)展過程中發(fā)揮著非常重要的作用，本文探討的目標(biāo)在于為提高微課的制作質(zhì)量、提升微課教學(xué)應(yīng)用的效率提供理論和實踐支持。微課擁有廣闊的教育應(yīng)用前景這是肯定的，它對于提升教師的自身和專業(yè)發(fā)展輔助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率都有重要意義。然而不可否認(rèn)，微課在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還處于起步階段，同時計算機(jī)網(wǎng)頁制作技術(shù)在微課領(lǐng)域的應(yīng)用仍需完善。學(xué)校以及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)鼓勵廣大一線教師、教學(xué)名師、專業(yè)技術(shù)人員深入研究如何使用計算機(jī)技術(shù)制作高質(zhì)量的微課，通過教學(xué)方法的改進(jìn)不斷不斷提高微課教學(xué)價值。

微課程作為一種新興的教學(xué)資源，己經(jīng)初見成效，但還沒有很好的實證干預(yù)來研究應(yīng)該如何設(shè)計、開發(fā)與實施微課程，并與具體的應(yīng)用情境（如不同學(xué)科、不同群體等）進(jìn)行整合，以有效地促進(jìn)學(xué)生的正式與非正式學(xué)習(xí)。但隨著以微課程為代表的新型教學(xué)資源的不斷推行，相信將來會有更為深入的實證研究與實踐來解答這些問題。

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