吳榮娣

摘 要： 表面貼裝技術是目前電子組裝行業(yè)里最流行的一種技術和工藝，操作性強，傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)不能完全適用于當前的電子專業(yè)的教學。項目教學法是一種以學生自主探索為基礎，采用科學研究及實踐方法，促進學生主動接受知識的教學方式。

關鍵詞： 表面貼裝技術 項目教學法 網(wǎng)速測試器 主體性

一、SMT概述

表面貼裝技術，就是無需對電路基板鉆插裝孔，直接將表面組裝元器件貼、焊到印制板表面規(guī)定位置上的裝聯(lián)技術。SMT組裝技術優(yōu)點眾多，其工藝流程可以簡單概括為印刷（或點膠）→貼裝→（固化）→回流焊接→清洗→檢測→返修。

二、SMT主要教學內(nèi)容

SMT是一門實踐性很強的課程，一套完整的SMT教學應該包括表面組裝工藝、表面組裝元器件、表面組裝材料、表面組裝設備原理及應用、表面組裝質(zhì)量檢測等SMT技術基礎知識。要掌握這樣一門綜合型工程技術，必須經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識的學習和培訓，教學的實用性、針對性及完整性就顯得尤為重要，而課堂教學時間存在局限性，容易形成知識點的不連貫性，采用項目教學法則很好地解決了這個問題。

三、項目教學法在SMT教學中的應用

（一）項目教學法的理論基礎

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生處理，從信息的收集、方案的設計直到項目實施及最終評價，都由學生負責，在該項目的實施中，主動了解整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。“項目教學法”具有“項目為主線、教師為引導、學生為主體”的顯著特點，具體表現(xiàn)在：目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合。

（二）SMT項目教學法的實施過程

1.綜合信息，明確專業(yè)教學目標。

當前我國經(jīng)濟高速增長，電子技術得到迅猛發(fā)展，但目前高職在校生整體素質(zhì)不高，學生的主動學習和自我調(diào)控能力都有大的提升空間，職業(yè)院校應對職校生的就業(yè)特點進行教學改革，對專業(yè)理論知識進行重組，把課程目標定位于掌握的基本理論，了解相關的SMT產(chǎn)品的設計、安裝、檢測及維護方法，重點掌握SMT實踐操作的能力，為學生就業(yè)打下堅實的基礎。

2.制定教學目標，提出實施項目。

通過整合教學內(nèi)容和教學對象的情況，教師先提出相關項目設想。學生是項目實施的主體，其所掌握的知識點、操作技能點在項目提出前應被充分考慮，以確保項目的針對性和實用性。從學生的實際出發(fā)，完成具有一些趣味性的套件，調(diào)動學生的學習積極性。比如在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生對網(wǎng)絡的依賴性很強，讓學生完成“網(wǎng)速測試器”的制作，不僅僅是已有知識及技能的應用，更要求學生運用新的知識和技能去解決實際問題，學會將電子專業(yè)中的各模塊知識進行交叉融合，更好地促進學生綜合能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3.進行項目細化，制訂項目實施計劃。

在進行項目的細化時，應聯(lián)系實際，充分調(diào)動學生學習的積極性，通過小組討論，共同制訂項目實施計劃，小組共同或成員分工完成整個項目。在項目實施過程中，教師只起指導作用。在整個項目實施工程中關注學生的動態(tài)，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生自主學習，激勵學生獨立思考。

4.電路調(diào)試，自檢成果。

衡量項目完成與否最直觀的方法是電路測試，正確的現(xiàn)象顯示會帶給學生極大的成就感，激發(fā)學生的學習主動性與探究真理的動力。

5.設計評價方式，得到多層收獲。

項目結(jié)束，老師的評價很重要，如對學生的評價產(chǎn)生理論和實踐方面的兩極分化，會影響學生的學習主動性，因此老師應當考慮給學生多方面、多層次的評價，同時項目實施的過程中穿插進行的階段性總結(jié)評價也很重要。當每個項目階段性任務完成后，應及時引導學生進行自我評估，再交由老師進行檢查、評估，評估應該階段性評價與整體性相結(jié)合，讓學生在各個角度和各層面都有所收獲。

四、項目教學的實施效果

在項目實施過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況，因材施教，教學重難點由項目進程加以調(diào)整，做到全生參與。實踐證明：這樣不但能提高學生的操作能力，而且能將理論知識和實踐經(jīng)驗進行互換，重新構建學生的知識體系，使學生有更高的學習積極性。

五、項目教學法實施注意點

項目教學法要求教師不僅要組織和管理好教學，而且要具備扎實的專業(yè)基礎學科知識及信息加工處理的能力，更要具備項目規(guī)劃、管理和評價等方面的能力，對所教專業(yè)課程融會貫通，隨時回答學生提出的提問，同時要求學校具備相應的教學資源。在項目實施過程中，教師應當加強對學生的監(jiān)督和管理。針對有些學生存在的依賴思想，分工必須明確，推行“一幫一”的措施，對部分學生學習態(tài)度差的學生應及時幫助糾正，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳婷.項目情景教學[J].科學大眾，2005.11.

[2]周林林.項目教學法在會計電算化專業(yè)教學中的應用[J].職教通訊，2006.6.

課題來源：江蘇省職業(yè)技術教育學會2015-2016年度職業(yè)教育研究立項課題《基于“云平臺”的高職電子類專業(yè)“可行性”課程改革實踐與研究》（XHGZ2015018）。