黎納

摘要：互動教學(xué)就是學(xué)生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下去自主發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生發(fā)現(xiàn)的增加與提高，促使教師啟發(fā)水平的提高。互動教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，師生之間密切配合，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行。英語教學(xué)成功的一個(gè)標(biāo)志就是師生之間形成了一種能夠使教學(xué)雙方都能夠和諧發(fā)展、不斷進(jìn)步的雙邊關(guān)系。教師要把握好自己的主導(dǎo)地位，抓住教學(xué)中出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，采取多種教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，以靈活多變的形式和新奇有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。這樣，學(xué)生就能夠在教師的諄諄善誘下變得更加積極，善于思考教師提出的問題，產(chǎn)生無窮無盡的奇思妙想，不斷促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展與提高，這就充分體現(xiàn)了互動教學(xué)模式在英語教學(xué)中的優(yōu)越性。“互動”，最初指的是兩個(gè)人在互相交流思想感情、互相傳遞信息，并對對方都產(chǎn)生影響的過程。師生互動英語教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互問話，相互討論，相互交流和相互促進(jìn)的一種課堂環(huán)境。課堂互動不僅涉及一個(gè)人的思想表達(dá)，還涉及到對與自己對話者的意思的理解。在這個(gè)過程中，聽話者與說話者兩者是互動的。為此，教師與學(xué)生都應(yīng)成為課堂交際的參與者，他們構(gòu)成了課堂里的一種角色關(guān)系。在這種傳遞與接受信息的課堂互動過程中，通過語言運(yùn)用，自覺、不自覺地就增強(qiáng)了他們的目標(biāo)語的交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；互動教學(xué)

一、以教材為本，挖掘內(nèi)容，靈活運(yùn)用

由于小學(xué)生周圍的環(huán)境運(yùn)用的都是自己的母語，對于英語信息的輸入就顯得較為單一，而在這其中，教材可以說是最大的一種輸入渠道。因此，運(yùn)用好教材，使得枯燥的教材成為課堂上互動的法寶，這便需要教師挖掘教材以及靈活運(yùn)用的能力了。首先，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，只有完全熟悉了教材，明白了教材中所要傳輸?shù)闹髦己螅拍茉诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，如此一來才能做到不偏離教育的主題。在創(chuàng)新的過程中，最為重要的便是信息量的輸入，僅僅是教材上的知識是不足以進(jìn)行課堂上的互動的，在知識面層次對學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾觾?nèi)容可以促進(jìn)學(xué)生的求知欲，從而在課堂上形成互動，在信息輸入時(shí)，新舊知識點(diǎn)的串聯(lián)變成為最為關(guān)鍵的內(nèi)容，要做到前后一致，溫故知新，使得小學(xué)生的英語知識如疊積木般，在累積時(shí)不忘鞏固之前的積木，并且使得上下的積木全在一條主線上，如此方能使學(xué)生的知識大樓不斷增高。

二、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行英語探究的主要場所。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識到在英語的探究中，光靠自己的力量是發(fā)現(xiàn)不了問題的，需要與同學(xué)們合作，才能得到問題解決的最佳答案。在英語教學(xué)中，教師可以經(jīng)常利用課本上的探究項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行探討，設(shè)置一個(gè)合理的探討目標(biāo)，讓學(xué)生的探討不會偏移大致方向。例如：可以讓學(xué)生明確“group，work”等合作學(xué)習(xí)的意思，在每一單元的Unit合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)找到英語學(xué)習(xí)的獨(dú)特方法，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，在英語學(xué)習(xí)中找到自己的定位，并且通過小組合作學(xué)習(xí)，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的合作意識需要教師有意識地進(jìn)行培養(yǎng)，然后讓學(xué)生在交流中做到互相促進(jìn)，在合作中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，他們就會主動地在英語課堂上學(xué)習(xí)英語，教師的課堂教學(xué)也會變得比較輕松，并且也能夠有效地提升英語課堂的教學(xué)效率。

三、在新課改的引導(dǎo)下，敢于呈現(xiàn)豐富真實(shí)的互動課堂

在小學(xué)英語互動課堂上，由于小學(xué)生天真的性格以及直爽的表達(dá)方式，會在課堂上提出各種各種的問題，這時(shí)候就要求教師對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)問。教師也要勇敢地放棄一味追求完美的課堂，努力呈現(xiàn)真實(shí)的課堂。當(dāng)學(xué)生提出五花八門的問題時(shí)，教師應(yīng)采取鼓勵的態(tài)度，并且機(jī)智地回答學(xué)生的提問，將學(xué)生的問題努力變成新的教學(xué)資源，為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。在真實(shí)的互動課堂上，學(xué)生才能放松緊張的神經(jīng)，激發(fā)思考英語知識的興趣。

四、讓學(xué)生在游戲中獲得知識和樂趣

游戲教學(xué)法是互動教學(xué)中主要的教學(xué)方法之一，小學(xué)生都有愛玩的天性，通過游戲活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，讓本來枯燥和乏味的知識變得有趣味且豐富多彩。因此，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用游戲教學(xué)法是非常必要的。

如在小學(xué)英語教材中有一節(jié)課是Communication，教師可以讓學(xué)生自由選擇自己的身份和角色，然后在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場的交流和互動。如有的學(xué)生選擇扮演商人，有的學(xué)生選擇律師，有的學(xué)生選擇工人，教師引領(lǐng)學(xué)生在課堂上開展游戲，讓扮演不同角色的學(xué)生進(jìn)行交流和互動，通過彼此的談話，來豐富交流的基本知識以及一些相關(guān)的詞匯知識，盡可能地提高學(xué)生的英語水平。

五、對學(xué)生的互動表現(xiàn)實(shí)施激勵性評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

若想使學(xué)生始終保持與老師、同學(xué)進(jìn)行良好互動的動力，我們就得對學(xué)生在課堂上的互動表現(xiàn)和成果給予激勵性教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到被表揚(yáng)認(rèn)可的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們繼續(xù)參與課堂教學(xué)活動的興趣和熱情，并在課堂上能夠真正變得活躍、積極起來。

比如，我們可以在學(xué)生回答了我們的提問之后，對他們說“Well done！”“Excellent！”“Im proud of you，you are so cleaver.”在學(xué)生合作表演完了之后，我們可以對他們說：“Good performance.”“Congratulate your team on your success.”等等，這樣，學(xué)生在聽到了來自于老師的肯定和鼓勵之后，會真正喜歡上英語，并且在以后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)與老師、同學(xué)進(jìn)行良好互動。

作為小學(xué)英語教師要充分以學(xué)生為中心，樹立學(xué)生為主體的意識，教師要用足夠的愛心和耐心引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，在英語教學(xué)課堂中通過師生、生生及師生個(gè)體的互動式教學(xué)大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)英語的熱情。通過正確的引導(dǎo)和教學(xué)方法，充分給孩子們機(jī)會，他們一定也會帶給我們驚喜！

參考文獻(xiàn)

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