江志堅
摘要:新課的導(dǎo)入是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學(xué)課文上,并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺,導(dǎo)入課文的技巧至關(guān)重要。導(dǎo)八得好,使會牽一發(fā)而動全身,收到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞:初中;語文;導(dǎo)入
與其他學(xué)科相比,語文課更需要教師在教學(xué)活動開始之前進行有效的課堂導(dǎo)入,這樣才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。面對我們的初中語文教材呈現(xiàn)的新特征,教師有必要針對每一堂課的具體特點采取不同的方式進行課堂導(dǎo)入。有效的課堂導(dǎo)入可以牢牢吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生迅速進入課堂角色;可以強烈地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,使學(xué)生迅速做好學(xué)習(xí)新知識的心理上的準備;能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標,建立新舊知識之間的聯(lián)系,營造出和諧的課堂教學(xué)氛圍,促進課堂教學(xué)活動順利、有效展開。
一、“設(shè)置懸念”導(dǎo)入法
有針對性地設(shè)置相宜、精當?shù)膯栴}導(dǎo)入,這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法,即“丟包袱”法。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?!毙睦韺W(xué)上認為:思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難,解決某個問題開始,概括地說,思維總是從某個問題開始。根據(jù)這個原理,新課的導(dǎo)入,教師要有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點又饒有趣味的問題,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境,激發(fā)學(xué)生的思維。如《花兒為什么這樣紅》一課,我一上課就說:“今天語文課,老師考大家一道科普題?!闭Z文課考科普題,一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是,我問大家:紅色的花朵熱情,奔放,令人賞心悅目,精神振奮。但是大家有沒有想過花兒為什么這樣紅?學(xué)生積極思考,積極發(fā)言,經(jīng)過討論之后,引入新課《花兒為什么這樣紅》。這一課重點內(nèi)容自然迎刃而解。
二、猜迷激趣法
興趣是最好的老師。用猜速的方式揭題,既能使學(xué)生喜聞樂見,又能高度集中他們的注意力,增強他們的好奇心。如《誰是最可愛的人》可以這樣導(dǎo)入:
今天,我讓同學(xué)們猜一個謎語,這要考考大家的智力(故作神秘)。 一天,我校辦公室,李老師和幾個同事正在辦公。這時來了一個穿軍裝的年輕人,對著了老師有力地敬了一個軍禮后說:“李老師,我來看您了?!崩侠蠋熖ь^一看,似乎有些印象但又記不起他的名字。正遲疑間,旁邊的一位老師想為難下他,問他的學(xué)生叫什么名字?李老師稍一沉思,笑著說:“還用說,他就是.…”聽后,他的學(xué)生和其他老師都會心地笑了.但李老師并沒有說出他學(xué)生的真實姓名,同學(xué)們精猜,老師是如何稱呼他的學(xué)生呢?
學(xué)生各把己見,舉手回答.有預(yù)習(xí)的學(xué)生會答。最可愛的人”.對,李老師就稱呼他的學(xué)生為“新時人最可愛的人”,為什么這樣稱呼呢?通過學(xué)習(xí)魏魏的《誰是最可愛的人》,同學(xué)們可以找到答案。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上調(diào)動起來了。
三、直接導(dǎo)入
直接導(dǎo)入的方式是指教師在上課開始的時候就直接向?qū)W生闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)要求,以及教師本人的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的安排。這樣做可以有效地集中學(xué)生的注意力,并自然而然地導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容。直接導(dǎo)入是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。在我們的初中語文教材中,有些課文和知識點是直觀明確的,學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會,這就不需要我們的教師費盡心思去尋找富含新意的課堂導(dǎo)入,直接導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容即可。例如對于《散步》這篇抒情散文,我們在講解的過程中完全沒有必要對其作出任何解釋,學(xué)生可以一目了然地知道教學(xué)的內(nèi)容。我們的教師在講解之初只需要把其中的作者簡單介紹一下,然后就可以直接進入課文講解階段了。還有每冊教材后面的一些古詩詞、寓言故事,教師在講解的時候只需要向?qū)W生大體介紹一下,剩下的工作可以交給學(xué)生個人去完成。這樣既節(jié)約了課堂教學(xué)時間,又可以給學(xué)生留下充足的課外時間去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識點和內(nèi)容,這對培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是很有幫助的。
四、實例導(dǎo)入
實例導(dǎo)入是指教師從學(xué)生實際生活中選擇與教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的真實事例開講,從而使學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境,引出課堂教學(xué)內(nèi)容的一種導(dǎo)入方法。運用實例導(dǎo)入法導(dǎo)入新課,在我們的初中語文課堂教學(xué)中并不罕見。通常,面對新的教學(xué)內(nèi)容,我們的教師要結(jié)合具體情況分析其中的重要知識點與生活實例的緊密聯(lián)系,進而結(jié)合二者的關(guān)系,將生活實例引入到課堂教學(xué)活動之中來。采用這種方式進行課堂導(dǎo)入,可以有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力,使學(xué)生有話可說,因為,生活實例是與學(xué)生最為接近的,我們可以利用這一點幫助學(xué)生有效地進行語文知識點的學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》這一篇寫景抒情文言文時,我們可以把雪景作為教學(xué)導(dǎo)入的重點,進而導(dǎo)入我們所要講解的教學(xué)內(nèi)容。這種方法可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對學(xué)生的知識感受、教材理解都是有幫助的。
五、以舊帶新法
教師提示學(xué)生回顧以前學(xué)過的新知識,從而引出新課,從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域,這種方法要做到前后銜接自然,過渡平穩(wěn).如我在教學(xué)《回憶我的母親》之前,采用這樣的導(dǎo)八設(shè)計:請學(xué)生回顧一下哪篇文章寫父親,體裁、作者、語言風(fēng)格及主要內(nèi)容怎樣?《背景》是一紀實散文,作者朱自清,他用平實質(zhì)樸、又飽含深情的語言寫出了父親對自己的關(guān)愛及自己對父親的感激、思念之情。今天,我們要學(xué)一篇各方面都比較類似的文章,那就是朱德同志寫的《回憶我的母親》,只是人物由父親變成母親,體栽變成了回憶錄,語言風(fēng)格與《背景》有異曲同工之妙,文章內(nèi)容是歌頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì),表迭報答母親深思的決心。這種導(dǎo)語自然地將新舊知識銜接起來,使學(xué)生溫故而知新,實現(xiàn)了以舊帶新的過程。
當然,課堂導(dǎo)入的方式層出不窮,絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的,還需要教師依據(jù)教材、學(xué)生的特點自由創(chuàng)新、靈活運用?!稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情?!币粋€好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁,它既能引起學(xué)生的興趣,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),使整個教學(xué)活動進行得生動、活潑、自然。如果我們每位教師善于從導(dǎo)語就開始精心設(shè)計,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機會,營造寬松的課堂氛圍,那么學(xué)生才真正會感到上語文課就是一種享受。
參考文獻
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