徐霞

摘要：隨著素質教育的全面貫徹與實施，初中數(shù)學新課改的不斷深入，如何打破傳統(tǒng)教育體制的限制，實現(xiàn)教學方法與手段的創(chuàng)新，全面提升教學水平，就成為每個中學數(shù)學教師必須面臨的問題。為此，本文在分析目前中學數(shù)學教學中存在主要問題的基礎上，對在新課改背景下中學數(shù)學教學的有效模式進行了探析，希望對改善數(shù)學教學質量有所幫助。

關鍵詞：新課改；中學數(shù)學；教學模式；有效性

一、中學數(shù)學教學中存在的問題

1、對學生的心理健康沒有過多的認識。這一階段的中學生正處于生長的關鍵階段，加之受到多方面因素的影響，學生的心理素質相對較差，如任性與自卑等情緒常常影響學生。另外，現(xiàn)如今許多學生都是獨生子女，不論是從生活還是從學習上來說，都過于注重以自己為核心，在實際中沒有處理好與其他學生及教師之間的關系。實際學習中，也不能集中注意力，情緒上也相對較為激動等，最終造成了數(shù)學的學習質量不高。

2、學生的學習興趣不足。由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生的學習任務相對較重，加之各種競賽與活動的相互影響，學生在日常學習中的壓力也相對較大，這樣也就造成了學生對數(shù)學知識沒有足夠的學習熱情，不能主動參與到學習中去。

3、不注重學生健全人格的培養(yǎng)。目前，很多學校的數(shù)學教學沒有實現(xiàn)與學生健全人格培養(yǎng)的有效結合，教師從事的教學活動主要還是單純的知識傳授或數(shù)學邏輯推理能力的培養(yǎng)，忽視了在數(shù)學教學活動中對學生人格培養(yǎng)的滲透，這不利于中學整體教學活動的順利開展和全體學生數(shù)學成績的提高。

二、在中學數(shù)學教學中建立有效模式的措施

1、認真貫徹新課程標準的教育理念和教學方法。首先，教師要對自身角色進行準確的定位，讓學生真正成為數(shù)學課堂的主人。例如，在講授初中“三角函數(shù)”這一章節(jié)時， 很多教師都反映學生的學習狀況不理想，但當問及學生的學習困難時，很多教師又說不出所以然。通過一些分析發(fā)現(xiàn)，三角函數(shù)的知識相對抽象，而有的數(shù)學教師只顧一味地對學生進行知識灌輸，忽視了學生的接受能力和知識吸收狀況。對此，教師應采取循序漸進的教學方式，讓學生先預習或自學，發(fā)現(xiàn)學習中的難點，然后教師再開展有針對性的教學活動。對于學生在學習過程中的疑問，教師更是要積極聽取，注重對學生質疑的保護，引導學生對三角函數(shù)的相關知識進行探究式學習，激發(fā)學生數(shù)學學習的熱情和潛能，給學生更多自我表現(xiàn)的機會，增加學生對成功的體現(xiàn)，這對學生學習主動性和積極性的提高是非常有幫助的。

2、教師要及時更新自身的教學觀念。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師都是以自身與教材為中心，這樣也就使得學生的學習熱情普遍不高。在新課改的影響下，教師注重學生的主體地位，也讓教師明確了課程不再是一成不變的，教師與學生進行合作，共同分析與探討出新知識的產(chǎn)生，而學生可以通過靈活的課程來加深對知識的印象，從而主動參與到學習中。因此在實際教學中，教師要積極更新自身的教學觀念，認識到教學過程的重要性，幫助學生實現(xiàn)個性化的發(fā)展，增強學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。且在新課改的影響下，學生不再是課堂中的被動學習者了，而是可以通過自己動手進行實踐，來解決在學習中遇到的問題。

3、突出學生的主體地位。新課改中開始注重突出學生的主體性，而在課堂教學中，突出學生的主體地位就成為教學中的重點問題。但是由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生的主體性得不到發(fā)揮，因此必須及時進行改革與創(chuàng)新，積極采用全新的教學方法，突出教學重點；同時還要轉變教師的主體地位。如在學習“三角形”的過程中，教師應當要先告訴學生學習的方向與內(nèi)容，然后引導學生自己動手進行實踐來制作三角形，并進行對比與分析，找出其中的規(guī)律。在實踐結束以后，教師還要引導學生進行總結，讓學生實現(xiàn)自主學習。

4、激發(fā)學生的學習興趣。首先，在教學中，教師要通過生活環(huán)境來引導學生學習數(shù)學知識。如學校中座位的排列等可以成為問題，將其引入到課堂中，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動學習數(shù)學知識。其次，在教學中，教師還要讓學生注意觀察生活，引導學生去發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學問題。

5、堅持因材施教，讓每個學生都實現(xiàn)進步與發(fā)展。學生與學生之間存在著很大的差異，如智力水平、學習基礎等，所以，中學數(shù)學在教學實踐中，應當堅持“因材施教”的教學理念，實施分層教學，讓每一個個性特征明顯的學生都能夠充分發(fā)揮自身的長處，彌補自身的短處，確保每個學生都能實現(xiàn)進步與發(fā)展。

6、加強對學生探究思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往傳統(tǒng)的教學中，對基本概念、基本知識常常要求學生死記硬背。在新課改背景下，需要開拓新的思路，積極引導學生關注概念的實際背景與形成過程，使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的嚴謹性。在具體教學實踐中，教師可以給學生創(chuàng)設更富有挑戰(zhàn)性的問題情境。

三、構建有效的數(shù)學教學評價體系

在中學課程評價活動中，要充分考慮到數(shù)學教學的開放性、探究性、創(chuàng)造性和趣味性， 讓學生充分感悟到身邊處處有數(shù)學以及學習數(shù)學的重要性，促進中學數(shù)學教學有效性的提高。因此，一方面需要保障評價主體的多樣性、開放性，尊重學生的差異，對學生的進步表現(xiàn)及時給予鼓勵，幫助學生不斷進行改進和提高，不應當對落后學生進行一味的批評。多元化的評價要積極開展“生生互評”“師生互評”“家長評學生”等。另一方面，需要保證評價的方式多樣化。

綜上所述，中學的數(shù)學教學是整個中學教育體系中非常重要的組成部分，怎樣才能構建有效的中學數(shù)學教育是非常重要的。所以每一位數(shù)學教師都要積極的轉變原有的教育觀念，加強對中學數(shù)學教學每個環(huán)節(jié)的研究，改善數(shù)學教學的氛圍，提高學生對于數(shù)學學習的興趣， 讓中學數(shù)學的教學水平可以向更高的層次所發(fā)展，可以為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的素質型人才。

參考文獻

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