劉國英

摘要：創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是社會進(jìn)步的源泉和經(jīng)濟(jì)競爭的核心，更是一個國家興亡發(fā)達(dá)的不竭動力。當(dāng)今社會和國際的競爭，是人才的競爭，更是人的創(chuàng)造力的競爭。因此，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的開始。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是一種思維形式，是指人在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中，根據(jù)自己的目標(biāo)展示出來的一種主動的、獨(dú)創(chuàng)的、富有新穎特點(diǎn)的思維方式，它是在原有經(jīng)驗(yàn)材料和學(xué)得知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理性和突破性的創(chuàng)造組合、形成的新概念或新成果?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》在“行動計(jì)劃的主要目標(biāo)”中明確指出：“瞄準(zhǔn)國家創(chuàng)新體系的目標(biāo)，培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才。”實(shí)施創(chuàng)造教育是現(xiàn)時代教育的主旋律，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。因此，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要主動地發(fā)展學(xué)生的思維，適時地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線” 。適時、經(jīng)常地組織學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，有利于將教學(xué)過程的重點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?、研究，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。而這些創(chuàng)造思維的產(chǎn)生，都不同程度來源于教師設(shè)計(jì)的一些具有探究性的問題，如果設(shè)計(jì)的問題不具有挑戰(zhàn)性，就不能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的欲望。例如教學(xué)“通分”時，為了讓學(xué)生比較3/4與5/6的大小，一般情況下，教師會預(yù)先設(shè)計(jì)如下問題引導(dǎo)學(xué)生思考：①3/4與5/6的分母一樣嗎？能否直接比較大小呢？②能將3/4與5/6化成分母相同的分?jǐn)?shù)嗎？應(yīng)以什么數(shù)作為公分母？這樣提前引導(dǎo)、指令，使學(xué)生亦步亦趨，毫無自主探索的權(quán)利可言，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。而教師事先不作暗示，放手先讓學(xué)生自主思考、探索，那么學(xué)生的思考策略就趨于多樣化而富有個性：①化成小數(shù)比較；②用折紙比較；③化成同分母的分?jǐn)?shù)比較；④化成同分子的分?jǐn)?shù)比較；⑤借助1進(jìn)行比較……在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生交流、比較、小結(jié)，學(xué)生在自主探索中形成的個性經(jīng)驗(yàn)就能在交流中上升為智慧經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)造，促進(jìn)自身個性的發(fā)展。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造能力上，有了一次探索的成功。

二、樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)新是以人的實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的，一個人能否有所創(chuàng)新，在一定意義上取決于他有無創(chuàng)新意識和創(chuàng)新意識是否強(qiáng)烈。長期以來，因受舊觀念的影響，一提到創(chuàng)新，人們就習(xí)慣于將它與了不起的發(fā)明創(chuàng)造相提并論，因而抑制了許多人的創(chuàng)新能力。要使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識必須破除陳舊觀念，建立相應(yīng)的教育教學(xué)模式和評價方法，從課堂教學(xué)做起，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，充分挖掘教材的智力因素和學(xué)生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。

在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生思考，從學(xué)生死記硬背轉(zhuǎn)為鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。要讓創(chuàng)新真正走進(jìn)課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，能夠積極思維，馳騁想象，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。強(qiáng)烈的求知欲，積極的情感能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)中注意結(jié)合教材內(nèi)容及知識面的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)入，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、正確對待學(xué)生的提問，在提問中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

問題是促進(jìn)創(chuàng)新的原動力。提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，沒有問題的課堂教學(xué)是不存在的。課堂提問是雙向活動，它既有老師的提問，又有學(xué)生的提問。提問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要條件。傳統(tǒng)教學(xué)往往是單向式的提問，教師設(shè)計(jì)一大堆問題，學(xué)生只要把老師的問題解決掉，學(xué)生就算完全學(xué)懂了。這種填鴨式的教學(xué)，禁錮了學(xué)生的想象力，課堂教學(xué)成為一種機(jī)械式的教學(xué)。為了打破這種陳舊的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，我給學(xué)生留下足夠的提問空間。無論是在課堂或課外時間，學(xué)生都會向我提出許多的問題。對于學(xué)生的問題，無論質(zhì)量與否，我都合理地作出評價，決不損傷學(xué)生的自尊與自信。對學(xué)生有創(chuàng)新意識的問題，及時進(jìn)行引導(dǎo)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生在探索中獲得一份欣喜。

四、嘗試探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“探究是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”。適時、經(jīng)常地組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，有利于將教學(xué)過程的重點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?、研究，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。如教學(xué)“通分”時，為了讓學(xué)生比較3/4與5/6的大小，教師可事先不作暗示，放手先讓學(xué)生自主思考、探索，學(xué)生的思考策略趨于多樣化而富有個性：①化成小數(shù)比較；②用折紙比較；③化成同分母的分?jǐn)?shù)比較；④化成同分子的分?jǐn)?shù)比較；⑤借助1進(jìn)行比較等。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生交流、比較、小結(jié)，學(xué)生在自主探索中形成的個性經(jīng)驗(yàn)就能在交流中上升為智慧經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)造，促進(jìn)自身個性的發(fā)展。

五、適當(dāng)增添百科知識

課本知識通常較為單一和枯燥，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以根據(jù)學(xué)生的課題效果和感覺，不定時添加或插入適當(dāng)并相關(guān)的百科知識以達(dá)到緩解課題緊張學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。例如授課前可選用世界名曲調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，是學(xué)生心曠神怡或產(chǎn)生新鮮感，便于在后期的授課中提高學(xué)習(xí)效率；或者向?qū)W生展示相關(guān)百科卡片，或就當(dāng)是環(huán)境國內(nèi)外發(fā)生的大事件進(jìn)行分析講解。這樣可以不同程度刺激學(xué)生的大腦，使其喜歡授課環(huán)境，增進(jìn)授課興趣。

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時代賦予我們的艱巨任務(wù)。作為一名數(shù)學(xué)教師，只有在教學(xué)中正確地啟發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由思考的課堂教學(xué)氛圍，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)創(chuàng)新的欲望，從而使每一位學(xué)生都能全身心地投入到創(chuàng)新、創(chuàng)造活動中去，有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

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