廖重龍

【摘要】在初中語文教學過程中，學生可能對于一些基礎(chǔ)的語文知識有了理解，但是卻不能夠恰當?shù)睦盟鶎W知識進行消化，將自己對于知識的理解停留在一個比較膚淺的界面，這樣的學習方法對于學生的學習效率是沒有促進作用的。因此，教師一定要在教學課堂的過程中培養(yǎng)學生的自主獨立學習意識，爭取讓學生的學習積極性有所提高的基礎(chǔ)上也加強自己的自主學習的意識，走自主探究學習的道路， 讓課堂效率顯著提升。教師質(zhì)量大幅度提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文；自主學習；方法與建議

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在新課改的背景下，教師被要求更加注重學生自學意識的培養(yǎng)，讓學生的學習習慣有良好的鍛造。課堂教學過程中雖然有教師的講解過程，但是學生的發(fā)散性思維和交流合作在課堂中也占有很大比重。本文將以初中語文教學為例，具體講解一下實踐教學過程中對于一些普遍問題的解決方案。

一、激發(fā)學生的學習興趣

（一）讓學生發(fā)現(xiàn)語文的美

中國漢字語言文化是上下五千年，縱貫千萬里的民族文化結(jié)晶，承載著炎黃子孫的偉大智慧和努力。因此，教師在教學過程中可以利用語文文化的偉大精神來讓學生對于語文學習活動有充分的學習興趣，例如，教師可以安排給學生充足的語文學習實踐和時間空間，讓學生自己去探索祖國語言文字的精髓。教師可以不定期的安排一些文化活動讓學生參與，從參與的活動過程中來感悟?qū)τ谧鎳臒釔酆驼Z言文字的感受。全身心融入語文學習當中，在一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍中對于中華文化中的瑰寶進行不懈的探索研究。例如，教師可以讓學生自己根據(jù)所學的語文課本內(nèi)容進行情景設(shè)計，分析其中的人物特點和情景環(huán)境，完全融入進語文學習過程中。

（二）教學課堂更加強調(diào)情感

相對于數(shù)學英語等其他學科來說語文教學課堂最具有特色的就是其情感的培養(yǎng)，很多優(yōu)秀的文學作品在表達情感上都有自己獨特的方式。教師在教授一些課堂文章內(nèi)容的時候要注意培養(yǎng)學生對于作品的感受，例如，可以在教授課本知識的時候用多媒體教學技術(shù)放一些背景音樂來營造當時的氣氛，使學生的認知能力得到進一步的提升，從而加深對于語文學習的欲望和興趣。

（三）在掌握學習方法中提升興趣

很多學生在學習過程中一直由于無法掌握合理科學的學習方法而無法對于一個繁雜的知識體系進行合理的整理和分析，這樣導致學習效率十分低下。教師要在教學課堂的過程中教授一些具體的學習方法，例如可以在閱讀一些文章的時候教學生如何去看一本書，就像《如何看一本》中所提示的閱讀技巧來養(yǎng)成學生自己學習能力的提升，有一定的學習收獲后，自然會在興趣的引導下自主學習。

二、讓學生積極討論交流，分享學習心得

自主學習最大的一個標志就是對于所學知識有自己的理解和見解，因此教師要在教學課堂中讓學生對于一些知識的接受有自己的學習方法，讓自己的思維有一定的鍛造。不僅將課堂之間的對話交流局限在學生與學生之間，更要將這種交流擴展到師生交流當中，讓學生能夠在一種平等交流的環(huán)境下自由探討、激烈爭辯。例如，教師可以把桌椅排放的形式進行改變，讓學生能夠以一個比較自由開放的方式進行拜訪，然后使學生的探究性學習有一定的學習氛圍營造。讓每個小組內(nèi)的成員都可以利用空間的便利來和更多的同學分享自己的學習心得。其次也可以讓學生在情景對話中對于優(yōu)秀文章內(nèi)容的深刻內(nèi)涵進行探究，讓自己身臨其境地感受作者想要表達的思想感情，然后再交流合作中進行思想的碰撞，不斷進行完善和改正自己的觀點，最終得出一個較為科學的結(jié)論。

三、教師引導學生主導

語文教學的教學方式是不同于其他科目教學的，初中語文教學更加強調(diào)的是讓學生成為課堂的主導者，教師只是一個知識的引導者。這就需要教師在進行教學過程中給予學生一定的自由思維介紹，通過一些課本劇和情景劇的表演來讓學生自己對于課本內(nèi)容進行分析，教師知識在活動過程中加以一定的引導，將一些基礎(chǔ)的課堂知識難點和一些比較晦澀難以理解的知識點進行剖析，盡可能多的讓每個學生都能夠結(jié)合課本內(nèi)容來分析學習內(nèi)容和應用。例如，教師可以讓學生提前準備要教授的課堂內(nèi)容，然后自己做出課件進行講解，將不同學習情況和學習能力的同學分成不同的學習小組，分組進行課堂教學活動，讓學生成為課堂的主人進行授課，這樣一來，學生就可以更加清楚的了解自己的學習情況，提高自己自主學習的欲望和能力，將一些認知情況，情感態(tài)度，和價值觀念的考察通過個人講解的方式呈現(xiàn)給更多的同學，這樣一來的，對于知識的測評方法和語文教育的教學銷量都有一定程度的促進作用。

四、總結(jié)

初中語文教學不能是單純進行初中語文課本知識的傳輸，更要對課本內(nèi)容所要表達出的思想感情和素質(zhì)教學進行深入的理解，讓每個學生都可以在學習語文的過程中有一個良好的學習習慣，端正自己的學習態(tài)度，在交流合作，模擬情景，課堂課件教學等步驟的教學活動安排下，提高自己的自主學習能力，推動初中語文教學質(zhì)量的提高，讓語文課堂更加活躍積極，讓學生的學習過程散發(fā)出勃勃生機，讓教學效率顯著提升，為學生終身學習和未來發(fā)展打下良好而堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）