陳小靜

摘要：生命是人的根本，從古到今，關(guān)注和完善生命始終是教育的必然選擇。生命化課堂教學(xué)是新課程背景下提出來(lái)的一種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，是以生命發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)生活世界的關(guān)注，師生生命在交往互動(dòng)中不斷發(fā)展的活動(dòng)。英語(yǔ)，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語(yǔ)言，它來(lái)自生活，并為生活所用。中國(guó)教育家陶行之從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個(gè)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一”

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；生命化；課堂教學(xué)；方法

“生命化課堂教學(xué)”是指以教師與學(xué)生的生命發(fā)展為根基，師生、生生之間通過(guò)多向和諧交往，共同使書(shū)本知識(shí)成為生成性的知識(shí)，師生生命在共同經(jīng)歷中成長(zhǎng)，在共同經(jīng)歷中完善。其價(jià)值取向追求的是人的生命的完美，即體質(zhì)的完美、人格的完美、個(gè)性的發(fā)展和情感的滿足?！靶W(xué)英語(yǔ)生命化教學(xué)策略的研究”是研究如何充分地喚醒小學(xué)生生命意識(shí)、開(kāi)發(fā)生命潛能，讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分、最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值的有效的課堂教學(xué)方法和方式。根據(jù)上述理念，本人對(duì)生命化英語(yǔ)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了初步研究：

一、恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)，猶如大海航行的明燈，指示、引導(dǎo)著課堂教學(xué)的方向。它既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、又是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)。恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展的前提。

1、鎖定課程標(biāo)準(zhǔn)，逐層分解設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想。我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要認(rèn)真解讀、領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，逐層分解設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在一堂課中，我們應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)具體化，用新課程改革的教學(xué)“三維目標(biāo)”來(lái)表述，即“知識(shí)和能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。

2、關(guān)注學(xué)生實(shí)際，有的放矢設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)教育改革的核心理念就是要基于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”應(yīng)該是我們所有教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)深入細(xì)致地考慮學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的生活視界。

二、科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生達(dá)成英語(yǔ)課程目標(biāo)的載體，也是教師所教和學(xué)生所學(xué)的素材。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有較大的靈活性和開(kāi)放性，具有一定的彈性和伸縮性，允許使用者根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，以使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。重組教學(xué)內(nèi)容的手段包括整合、拓展、選擇、補(bǔ)充等。

三、精心演繹教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命活力。我們要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀念來(lái)重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)。那么生命化教學(xué)在課堂教學(xué)實(shí)踐中將實(shí)現(xiàn)何樣態(tài)呢？

1、以生活體驗(yàn)為根基——生活的課堂。杜威曾提出“教育即生活”，我國(guó)教育家陶行知也認(rèn)為生活即教育。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，離開(kāi)具體的生活，語(yǔ)言教學(xué)就會(huì)變成“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。生動(dòng)活潑的語(yǔ)言素材來(lái)源于真實(shí)的生活當(dāng)中，學(xué)生總是對(duì)那些與他們的生活緊密聯(lián)系、趣味性強(qiáng)的知識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣。

2、師生共同促使書(shū)本知識(shí)成為生成性知識(shí)——生成的課堂。在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)不可能根據(jù)老師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，往往會(huì)出現(xiàn)很多預(yù)想之外的事情、問(wèn)題、情景等生成性的資源，這就需要教師用動(dòng)態(tài)生成的眼光來(lái)看待這些資源，及時(shí)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生保持高漲的探究熱情，真正體驗(yàn)探究的快樂(lè)。

3、師生生命共同經(jīng)歷成長(zhǎng)——生命的課堂。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是獲得成長(zhǎng)或發(fā)展的必然場(chǎng)所，是生命中不可缺少的部分。而對(duì)于教師而言，不僅僅是創(chuàng)造別人的精神生命，也應(yīng)該是自我精神生命的創(chuàng)造者。生命化教學(xué)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生生命的體驗(yàn)性，要強(qiáng)調(diào)其身體參與。課堂上，學(xué)生不僅要用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō)，用自己的手操作，還要用自己的身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟。

四、多元構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

生命課堂的教學(xué)總目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展，因此，其評(píng)價(jià)必須是有利于教師診斷教學(xué)、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生健康發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)性評(píng)價(jià)。其標(biāo)準(zhǔn)是生命質(zhì)量提高、生命創(chuàng)生力發(fā)展，其主體是應(yīng)多元參與，其內(nèi)容包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、效果在內(nèi)的教學(xué)全程，其對(duì)象包括教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展，其方式兼顧口頭即時(shí)評(píng)價(jià)和事后反思評(píng)價(jià)，其手段采用面對(duì)面評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)袋評(píng)價(jià)。

1、設(shè)立成長(zhǎng)記錄袋。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程時(shí)，我們主要采取建立成長(zhǎng)記錄袋的方式，反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程與進(jìn)步歷程，幫助他們不斷總結(jié)學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2、采用其它方式的評(píng)價(jià)。（1）自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等相結(jié)合。教學(xué)中不斷地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，不斷地進(jìn)行自我判斷與自我分析，通過(guò)自我努力，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)的能力。（2）延遲性評(píng)價(jià)。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在差異，我們嘗試采用延遲性評(píng)價(jià)，允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，逐步達(dá)到可能達(dá)到的目標(biāo)。（3）成長(zhǎng)卡評(píng)價(jià)成長(zhǎng)卡包括“承諾卡”、“優(yōu)點(diǎn)卡”、“收獲卡”?！俺兄Z卡”主要由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行承諾；“優(yōu)點(diǎn)卡”則由教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同使用，教師和家長(zhǎng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，用描述性語(yǔ)言進(jìn)行記錄，積累第一手的評(píng)價(jià)資料。

總之，教育具有鮮明的生命性，課堂教學(xué)應(yīng)從關(guān)注“人”的生命開(kāi)始，以生活世界為根基，以成全每一個(gè)生命為指標(biāo)，以生命發(fā)展為基礎(chǔ)，尊重生命的獨(dú)特性、關(guān)注生命的整體性、發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)不僅成為學(xué)生學(xué)校知識(shí)與技能的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生與教師人性的陶冶、靈魂的洗練、人格的提升與生命生長(zhǎng)覺(jué)悟喚醒的過(guò)程?！吧n堂教學(xué)”應(yīng)用充滿激情的生命去開(kāi)啟生命的智慧，唱響生命化課堂教學(xué)中生命永恒的主旋律。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉 瀾.教育理論與學(xué)校實(shí)踐[M] .高等教育出版社，2000.

[2] 程曉堂，劉兆義.小學(xué)英語(yǔ)[M].華東師范大學(xué)出版社，2007.

[3] 沈 倩.初中英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2011（10）：29-33.

[4] 陳儉賢.高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2012，3：14-19.