楊志泉

摘要：閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。怎樣進行語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，作為一名語文教師，通過實踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；提升；途徑

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。同時，閱讀對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高也起著決定性的作用。因此，語文閱讀教學(xué)對于提高小學(xué)生綜合素質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實意義。閱讀有助于小學(xué)生對于課本的認(rèn)知，提高學(xué)生對聽話、說話和作文的認(rèn)知，甚至可以增加小學(xué)生感悟世界的能力，小學(xué)語文閱讀是學(xué)生學(xué)好語文，提高綜合能力的主要途徑。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，我認(rèn)為，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在如下幾點：

一、重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，所以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣尤為重要，因為只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，漸漸培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)的持久性。因此教師應(yīng)該隨時隨地地激發(fā)他們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們到閱讀中去尋找快樂。比如語文老師可以常用一些有趣精彩的故事來向小學(xué)生推薦相關(guān)的語文閱讀讀物，吸引小學(xué)生閱讀的興趣。還可以分享或交流自己的讀書感受，或吸引小學(xué)生去讀老師所分享的讀物，或與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。此外，開展豐富多彩的讀書活動也是培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣的不二法寶。小學(xué)生喜歡熱鬧，喜歡游戲，我們可以讓小學(xué)生比賽朗讀自己最喜歡的閱讀片段，還可以讓小學(xué)生將自己讀到的故事表演出來，這樣的讀書活動是最符合他們年齡特征的，也是最容易調(diào)動他們語文閱讀主動性的。

二、突出學(xué)生的閱讀主體地位

在閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，但是教師要清楚的認(rèn)識到對話的中心是每一個學(xué)生個人，而不是我們教師。教師必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

四、重視提升學(xué)生的閱讀審美個性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要功能之一在于培養(yǎng)學(xué)生的審美個性。同時，閱讀是為了豐富學(xué)生的閱歷，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題等，是屬于創(chuàng)造過程，而不應(yīng)該是被接受。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量?！惫P者在教學(xué)過程匯總中，首先誘導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀范疇，廣泛積累閱讀；其次，尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生有自己的思維，倡導(dǎo)個性理解，即讓學(xué)生用自己的思想、語言等與作者、文本進行對話，實現(xiàn)自我獨特的閱讀感受；最后，帶領(lǐng)學(xué)生感受、品味文本內(nèi)涵，深化其個性審美，升華其情感體驗，感悟閱讀文本的內(nèi)涵。

五、在閱讀中要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候，學(xué)生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。

六、媒體加入閱讀教學(xué)中

信息化環(huán)境的不斷發(fā)展，所以越來越多的學(xué)校都在引進多媒體設(shè)備和技術(shù)。借助多媒體設(shè)備進行教學(xué)，可以通過創(chuàng)造出來的情景來幫助學(xué)生去理解原本較為抽象的知識，讓學(xué)生的視野變得開闊，此外，所搭配的文字、聲音、圖片等讓學(xué)生在視、聽、說方面都得到鍛煉，此外，多媒體技術(shù)讓課堂變得更加生動、形象、直觀以及較強的感染力，都可以促進學(xué)生對于閱讀文章的理解，同時這也極大地推動了小學(xué)語文教學(xué)的改革。這樣生動的場景，無疑是讓學(xué)生對其產(chǎn)生非常大的興趣。

總之，要提高小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生正確有效的閱讀方法。同時，我們更要不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，明白教育目標(biāo)，根據(jù)自己的教學(xué)實際和少年兒童的身心特點，靈活運用教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的閱讀水平，增強小學(xué)生的閱讀能力。