丁勇

【摘 要】實驗是高中物理教學(xué)中的重要組成部分。作為高中物理教師，應(yīng)當深刻認識到實踐教學(xué)的積極意義，并結(jié)合當前高中物理實驗教學(xué)存在的問題，通過不斷的改革和創(chuàng)新，改進高中物理實驗教學(xué)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中物理；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；改進對策

物理是一門自然科學(xué)，和人們的日常生活息息相關(guān)。從根本上講，物理和實驗有密不可分的關(guān)系，物理學(xué)中的很多原理和知識都源于實驗，這就要求教師在物理學(xué)科的教學(xué)中，要重視實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力，加深學(xué)生對相關(guān)知識的認識和了解，提升學(xué)生的學(xué)習能力。當前，在高中物理的教學(xué)中，由于受到各方面因素的影響，物理學(xué)科的實驗教學(xué)還存在很多問題，實驗教學(xué)還處于比較薄弱的狀態(tài)。以下，筆者結(jié)合自己的高中物理教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合當前新課程改革的思想和理念，探討在新形勢下高中物理實驗教學(xué)的改進對策。

一、實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中的意義

在高中物理的教學(xué)中，實驗教學(xué)具有很多積極的意義。首先，實驗教學(xué)有利于提升學(xué)生的探索能力，促進學(xué)生實踐能力的提升。相比較純理論的教學(xué)而言，實驗教學(xué)的模式，可以讓整個教學(xué)內(nèi)容顯得更加直觀，讓學(xué)生能夠堅實到整個物理實驗的發(fā)生和發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究物理知識的樂趣，提升學(xué)生的實踐能力和探索能力；其次，在高中物理的教學(xué)中，實驗教學(xué)有利于鞏固學(xué)生學(xué)習的知識。如果學(xué)生在學(xué)習的過程中，對于所學(xué)習的一切知識都是依靠死記硬背的方式，那么，一些知識則容易被遺忘，不會被學(xué)生牢牢記住。而如果通過實驗教學(xué)的模式，學(xué)生對整個知識的了解，不是通過死記硬背，而是通過深入的理解，而讓這些知識牢記于心，那這些知識將會內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，提升學(xué)生對相關(guān)物理知識的認知能力。

二、高中物理教學(xué)中實驗教學(xué)存在的問題

雖然實驗教學(xué)在高中物理的教學(xué)中具有很多積極的意義。但是，在實際的運用過程中，由于受到各種客觀因素的影響，高中物理的實驗教學(xué)還是存在很多問題：

1.實驗教學(xué)應(yīng)試化

在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，已經(jīng)是時下教師教學(xué)面臨的重點和難點。因此，在高中物理的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當結(jié)合新課程改革的理念，注重物理實驗的操作過程，提升學(xué)生的實踐能力和探索能力。但是，在實際的實驗教學(xué)中，很多教師的實驗教學(xué)存在著應(yīng)試化的現(xiàn)狀，教師的實驗教學(xué)，往往都是為了應(yīng)付考試而進行。而且，很多本來應(yīng)該操作的實驗，教師卻要讓學(xué)生通過死記硬背的方式，牢記實驗的器材和實驗流程，然后采用試題考試的方式，讓學(xué)生對相關(guān)的實驗過程進行考核。這種實驗教學(xué)的模式，根本不能稱之為實驗教學(xué)，只能稱之為理論化的實驗教學(xué)，對于提升學(xué)生的實踐能力毫無益處。

2.學(xué)生的實踐操作能力低下

從學(xué)生層面來講，由于教師在教學(xué)中，實驗?zāi)Ｊ酵菓?yīng)試化的，這就使得很多學(xué)生在實際的實驗教學(xué)中，缺乏鍛煉的機會，缺乏實踐和操作的機會，從而使得學(xué)生的實踐操作能力低下。有些學(xué)生，對于實驗的流程，實驗的器材爛熟于心，但是，要想讓學(xué)生真正的操作實驗，那是不可能的，因為很多學(xué)生只能夠“紙上談兵”，要想“實戰(zhàn)”那真是天方夜譚。

三、高中物理實驗教學(xué)的改進對策

針對當前高中物理實驗教學(xué)存在的問題，筆者認為：在新課程改革理念的指導(dǎo)指導(dǎo)，作為新時代的高中物理教師，不能夠再繼續(xù)沿用應(yīng)試型的實驗教學(xué)模式，而應(yīng)當革新實驗教學(xué)理念，提升學(xué)生的實踐能力。

1.轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念

對于高中物理的實驗教學(xué)而言，要想真正讓實驗教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果，首先需要的是轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的理念。這種理念的轉(zhuǎn)變，需要從以下幾方面做起：首先是學(xué)校管理者的教學(xué)理念，只有管理者充分認識到實驗教學(xué)的重要性，并在實驗基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，加大經(jīng)費的投入力度，優(yōu)化實驗資源配置，在物理實驗上配置一些優(yōu)勢的師資力量，方能促進高中物理實驗發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果；其次，是物理教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。因為物理教師是實驗教學(xué)的真正實施者，是直接接觸物理實驗的人，只有物理教師在實驗教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視物理實驗的操作性，改變演示實驗或者是傳統(tǒng)應(yīng)試型的實驗教學(xué)模式，方能實現(xiàn)實驗教學(xué)的改革和創(chuàng)新；第三，是學(xué)生要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。對高中階段的學(xué)生而言，不能只是為了高考而學(xué)習，而應(yīng)當為了自己而學(xué)習，為了提升自身的綜合素質(zhì)而學(xué)習，這樣，學(xué)生在今后走向工作崗位以后，才不會因為只懂得“紙上談兵”被拒之門外。

2.強化學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)

在高中物理的實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當強化對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。這種實踐能力培養(yǎng)的方式，需要通過操作實驗的方式來完成。這就要求物理教師在實驗教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生真正的走進物理實驗室，并將學(xué)生分成幾個實驗小組，然后用動手操作實驗的方式，來完成實驗教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，有利于讓學(xué)生將一些理論的知識轉(zhuǎn)化為實踐知識，讓抽象的知識具體化，提升學(xué)生的物理實踐能力和探索能力，促進學(xué)生物理綜合素質(zhì)的提升。

3.不斷創(chuàng)新高中物理的實驗教學(xué)模式

在高中物理的實驗教學(xué)中，對于一些有條件操作的實驗，教師可以組織學(xué)生到實驗室進行操作實驗。但是，對于一些難以操作的實驗，或者是操作過程中有很大危險的實驗，為了保證學(xué)生的人生安全，教師可以通過創(chuàng)新物理實驗教學(xué)的模式，來達到實驗教學(xué)的效果。例如，教師在教學(xué)中，可以借助多媒體技術(shù)，用多媒體輔助教學(xué)的模式，通過演示實驗的方式，來達到實驗教學(xué)的目的?；蛘呤菍τ谝恍┪ｋU的實驗，教師可以組織學(xué)生觀摩，然后教師自己來做實驗，讓學(xué)生觀察物理實驗的發(fā)生和發(fā)展過程，這樣的實驗教學(xué)模式，也能夠達到實驗教學(xué)的效果。

總而言之，實驗是高中物理教學(xué)中的重要組成部分。作為高中物理教師，應(yīng)當深刻認識到實踐教學(xué)的積極意義，并結(jié)合當前高中物理實驗教學(xué)存在的問題，通過不斷的改革和創(chuàng)新，改進高中物理實驗教學(xué)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]林晨曦，黃樹清.如何提高高中物理實驗教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2012.95：146-147

[2]楊功立.如何提高高中物理新課程實驗教學(xué)的有效性[J].新課程（中旬），2013.04：183