【摘 要】初中語文教學對學生傳授的不能僅限于是課內教材上的知識，要讓課外閱讀彌補課堂上的片面和不足，要開闊學生的眼界，建立學生更加完整的語文知識架構。學生閱讀量地提升，會促進學生從聽說到讀寫的語言能力的全方位發(fā)展。良好的閱讀能力是學好語文這門學科的核心，而重視和加強初中生課外閱讀，對學生運用掌握語文的能力則起著至關重要的作用。本文通過闡述初中語文課外閱讀的主要價值，分析初中語文教學中課外閱讀所處現(xiàn)狀，提出了改善學生課外閱讀的方法途徑，望可以在日后的工作中有所建樹。

【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；對策

一、課外閱讀對初中語文教學的主要價值

（一）填補課內閱讀不全面性，豐富學生知識面

課外閱讀是初中學生學習語文的基礎，學生通過自身對知識的積聚和自我沉淀，既鞏固了課堂上所學內容，又擴大、豐富、全面了自己知識面。課外閱讀是把課堂語文教學由知識點擴展到知識網(wǎng)的過程。隨著學生所處社會環(huán)境愈加復雜、變化越來越快的態(tài)勢，開放、多變的潮流就要由豐富全面的知識體系來應對。學生通過課外閱讀，接觸學習的課外書越多，了解掌握的知識體系就越完善，面對萬千世界就越游刃有余。因此我們說語文課外閱讀是學生認識世界、了解世界的橋梁，是學生認知體系的基石。

（二）強化學生聽說讀寫能力，提高學生綜合素質

語文課外閱讀是提高學生語言文字能力的基礎。語文教學的最終目標就是提升學生從聽說到讀寫全方位的能力。憑借課外閱讀對課堂所學知識的拓展和延伸，日漸積累，學生的思維更加開闊、眼界更加寬廣，獨立地運用語文知識也更加得心應手。學生彼此之間互相聽取對方講述由課外閱讀得來的有趣故事，再轉而通過自己的理解轉述給其他人，聽說的能力得到了鍛煉，學生也能夠更加準確地接收和把握他人的講話內容，對語言文字的領悟能力明顯的提升。通過認真讀取美妙動人的文章，才能體會表面文字背后暗藏的深刻寓意。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，閱讀量上去了，學生的語言素材自然就充沛。

二、初中語文課外閱讀現(xiàn)狀分析

應試教育對初中語文教學與語文課外閱讀的影響在現(xiàn)階段是無法避免的，初中學生當前的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。課業(yè)繁重是導致學生排斥課外閱讀的首要原因，一本教材，一張試卷決定了學生在面對課外閱讀時，會單純片面的認為不需要也沒有精力去增加課外閱讀，能應對考試就足矣了。學生即使閱讀課外書籍，多數(shù)也是一些言情、武俠小說和漫畫、時尚雜志等，從而越發(fā)讓家長也會對增加課外閱讀的行為產(chǎn)生懷疑，認為自己的孩子看一些與學習無關的書籍，不務正業(yè)，從而本末倒置影響學習。語文教師對此可謂心有余而力不從。

三、初中語文課外閱讀的引導策略

（一）引導學生正確認識課外閱讀，激發(fā)學習興趣

若讓學生喜歡上閱讀，首先要讓學生對閱讀有正確的認識。通過對各式各樣國內外杰出文學作品的閱讀，學生可以提前收獲只有經(jīng)歷了漫長的人生歷練才能獲得的寶貴經(jīng)驗；也可以從介紹人文地理的書籍中接觸到到從未去到過的大千世界。這些書籍的創(chuàng)作來源于生活卻又高于生活，學生通過閱讀領悟當中的內容，不僅可以給予自己的人生正確的知道指導，并且可以使得學生的認知更加完善，從而在語文課程的學習中更加得心應手。老師可以通過觀察學生，認清他們的興趣所在，推薦與所學書本知識和學生興趣相關的課外讀物，激發(fā)學生主動閱讀的行為。如在上《林黛玉進賈府》一課時，可以推薦學生研讀《紅樓夢》；通過學習《人生語言》可以介紹有喜歡本片文章的同學去看一下周國平其他的文章像《善良豐富高貴》、《歲月與性情》等；學習了《濟南的冬天》，可以引導學生再去了解一下老舍先生的生平事跡，這樣下來，學生不但鞏固了課堂知識，更多的是收獲了更多具有給人啟迪、令人收益的精神財富。

（二）創(chuàng)造學習環(huán)境，促使學生養(yǎng)成良好閱讀習慣

良好的課外閱讀環(huán)境包括，安排合理的閱讀時間、提供優(yōu)秀的閱讀作品和家長與老師的配合，這樣才能保證學生按照科學的閱讀計劃進行主動的閱讀行為。安排課外閱讀時間時，老師應保證除去作業(yè)、休息和其他休閑活動外學生每周、每月或一學期看一定小時數(shù)的課外讀物。

老師要有指引性地向學生推薦課外讀物，避免學生選擇一些影響身心健康的書籍，同時要為學生制定閱讀計劃，可以以學期為節(jié)點，也可以一個月或一周為期限，名著、報刊、雜志都可以，總之要制定具體的、長期的被學生接受的閱讀計劃。最后是家長的配合。家長是接觸學生最緊密的人，家長的積極配合能夠使得學生的課外閱讀任務更加高效的開展。家長要鼓勵自己的孩子多讀書，可以親自示范，平日里愛讀書的父母，孩子也會耳濡目染養(yǎng)成良好的讀書習慣。

（三）學生自主閱讀與教師點撥指導相結合，提高閱讀效率

初中語文課外閱讀主要任務是培養(yǎng)學生自主學習的意識，提高自主學習的效率。但由于初中學生所處的特殊人生的階段，各方面的發(fā)展尚未成熟，雖然喜歡探究新鮮事物，但若沒有老師的指引和幫助很容易憑一時興起而走入誤區(qū)，不僅達不到預期的效果，還會適得其反，事與愿違。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書來讀，比不閱讀還要壞?！彼?，就要求教師要根據(jù)不同成長階段、不同認知水平的學生來提供不同層次的書籍、教授不同的讀書方法。例如教師可以讓學生通過摘抄語錄、制作卡片、寫讀書心得的方法養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。讓學生把自己最新欣賞最中意的段落、名家名言、詩詞歌賦等用特別方式記錄下來，在課堂上和其他同學分享，同時把自己的感悟和見地講出來統(tǒng)大家討論交流。通過這些活動，學生的能力得到鍛煉和提升、學習的欲望也大大地加強。

教師通過引導學生增加課外讀物的數(shù)量和鍛煉課外閱讀的能力，使得學生的語文基礎更加扎實；學生在聽說讀寫時不再是無本之木、無水之源，可以靈活的運用課內課外所學知識；通過正確科學的培養(yǎng)、鍛煉，學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，日積月累方能厚積薄發(fā)，真正達到素質教育的目的。

【參考文獻】

[1]馬月樺.關于初中語文閱讀教學優(yōu)化策略的探究[J].初中語文閱讀教學優(yōu)化策略的探究，2016（5）

【作者簡介】

楊帆，大學本科，中學一級教師，研究方向：中學語文教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。