【摘 要】喀什師范學(xué)校作為喀什地區(qū)唯一一所師范類(lèi)中職學(xué)校，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，自小成長(zhǎng)在宗教氛圍濃厚的環(huán)境中，對(duì)宗教行為及民族習(xí)慣意識(shí)較模糊，辨別能力較差，很容易受到蠱惑和煽動(dòng)。開(kāi)展意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的反分裂反滲透斗爭(zhēng)是學(xué)校開(kāi)展德育工作的首要任務(wù)，是我們與“三股勢(shì)力”爭(zhēng)奪接班人、爭(zhēng)奪未來(lái)的重要陣地，也是鞏固社會(huì)主義思想基礎(chǔ)，筑牢社會(huì)主義思想防線的重要舉措，直接關(guān)系到祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和各族人民群眾的根本利益。

【關(guān)鍵詞】師范；德育課；教學(xué)方法；有效性

一、選題的意義

為全面提高喀什師范學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、擁有夢(mèng)想、遵紀(jì)守法、靠得住、留得下的農(nóng)村雙語(yǔ)師資以及符合用人單位需求的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。不管是理論上還是實(shí)踐上，都是擺在師范學(xué)校德育工作者面前的一項(xiàng)嶄新的課題，而德育課教學(xué)作為德育的主要手段，在培養(yǎng)和塑造學(xué)生良好思想品德方面起到重要的作用。因此，在具體的德育教學(xué)過(guò)程中，如何應(yīng)用有效科學(xué)的方法來(lái)提高課堂教學(xué)效率，就成為發(fā)揮德育課功能的關(guān)鍵。那么，在具體的德育課教學(xué)過(guò)程中，如何應(yīng)用有效教學(xué)方法，中職師范類(lèi)學(xué)校的學(xué)生不同于高中生也不同于大學(xué)生，有其自身的特點(diǎn)，其科學(xué)依據(jù)是什么？中職德育課教學(xué)方法的應(yīng)用，應(yīng)不應(yīng)該有明確的理論依據(jù)作為指導(dǎo)德育課有效教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)德育課教學(xué)能起到哪些事半功倍的效果呢，這一系列問(wèn)題都是擺在中職德育課老師面前亟待解決的問(wèn)題，本研究是從這些角度出發(fā)，擬對(duì)師范學(xué)校德育課教學(xué)的有效教學(xué)方法進(jìn)行全面的探索與研究，揭示其規(guī)律，以期能為本教研組其他德育教學(xué)工作者的德育課教學(xué)提供一些借鑒。

二、相關(guān)文獻(xiàn)研究

關(guān)于德育課有效教學(xué)方法的解釋?zhuān)圃凇吨新毜掠n有效教學(xué)方法的研究》一文中指出，德育課教學(xué)有效性的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)主要應(yīng)從三個(gè)方面來(lái)衡量。一是使學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)世界，二是使學(xué)生學(xué)會(huì)了做人，三是使學(xué)生學(xué)會(huì)了做事，德育課教學(xué)有效性的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)不僅要看德育課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)速度，看是不是用了最少的時(shí)間，在上述有效標(biāo)準(zhǔn)方面達(dá)到了最好的效果，還要看德育教學(xué)整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度與學(xué)校德育課設(shè)置時(shí)數(shù)的對(duì)比度，同時(shí)也要看每堂課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度與用時(shí)多少的對(duì)比度，很多研究都是以此理論為依據(jù)進(jìn)行的。筆者認(rèn)為，應(yīng)把德育課教學(xué)視為一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)的一個(gè)重要的特征就是整體性，若要中職德育課教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)方法，就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行全面的研究，揭示其規(guī)律。

三、本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

近幾年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活發(fā)生了巨大變化，職業(yè)教育有了新的發(fā)展，德育課教學(xué)仍處在摸索階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀各方有一定的共識(shí)，但都缺乏科學(xué)合理的對(duì)策，尤其對(duì)西部落后的中職學(xué)校更是缺乏實(shí)效性，當(dāng)前關(guān)于中職德育課程教學(xué)方面的研究還是一個(gè)起步階段，所以，德育課程教學(xué)有效性研究具有一定前瞻性，將會(huì)填補(bǔ)師范學(xué)校在中職德育課程教學(xué)理論方面的不足，為我校德育教育起到一定的補(bǔ)充作用，為此我們結(jié)合實(shí)際，嘗試出一種適合我校德育課教學(xué)的研究課題。

四、德育課在教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

經(jīng)調(diào)查研究，喀什師范學(xué)校的學(xué)生對(duì)德育課程喜愛(ài)程度低于60%，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生對(duì)德育課程教學(xué)方式的喜愛(ài)程度40%。學(xué)校德育課程普遍的灌輸式、填鴨式教學(xué)為主要教學(xué)方法，甚至有的老師的教學(xué)方式是從頭到尾念書(shū)，學(xué)生劃重點(diǎn)，臨到期末給復(fù)習(xí)范圍的教學(xué)方式。

2.學(xué)生對(duì)德育課程教學(xué)內(nèi)容的喜愛(ài)程度60%。學(xué)校德育課程使用國(guó)家及自治區(qū)統(tǒng)一教材，教材編寫(xiě)遵循青少年學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，立足于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求更加貼近中職教學(xué)實(shí)際。

3.學(xué)生對(duì)德育課程教學(xué)行為的喜愛(ài)程度30%。學(xué)校德育教師基本以講授為主，學(xué)校德育教師對(duì)鉆研各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（包括教學(xué)大綱、考試大綱和教輔資料），理解每一部分教材在全書(shū)及全單元（章）中的地位與作用，掌握教學(xué)目的、任務(wù)、要求、找出重點(diǎn)難點(diǎn)，做好實(shí)驗(yàn)等準(zhǔn)備工作不夠。根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定每一課時(shí)的教學(xué)目的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，對(duì)課堂提問(wèn)、訓(xùn)練和作業(yè)處理及思想教育等方面要缺乏全面考慮。沒(méi)有充分使用電教等現(xiàn)代化教學(xué)手段，沒(méi)有集體備課。聽(tīng)課流于形式，沒(méi)有很好的寫(xiě)聽(tīng)后感。

4.學(xué)生對(duì)德育課程教學(xué)環(huán)境的喜愛(ài)程度70%。學(xué)校提供了校園網(wǎng)視頻設(shè)備，但教師使用的頻率比較低。

5.學(xué)生對(duì)德育課程教學(xué)評(píng)價(jià)的喜愛(ài)程度30%。學(xué)校所有德育課教師在授課結(jié)束時(shí)，在學(xué)校的安排下，都以書(shū)面考試的形式來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)好但不長(zhǎng)考的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種不公平。

五、研究的過(guò)程及方法

研究方法、手段、途徑等

研究方法有：分析法、文獻(xiàn)法、實(shí)證研究法

研究的手段：?jiǎn)柧碚{(diào)查

途徑：改變以往的教學(xué)方法，教學(xué)行為，完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生對(duì)德育課教學(xué)方式的喜愛(ài)程度從原來(lái)的40%增加到60%，對(duì)教學(xué)行為的喜愛(ài)程度從原來(lái)的30%增加到50%，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的喜愛(ài)程度從原來(lái)的30%增加到50%。

在2015級(jí)9.10班進(jìn)行兩輪實(shí)驗(yàn)的成果進(jìn)行有效分析。

兩輪實(shí)驗(yàn)成果表明：?jiǎn)l(fā)探究式、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、討論法、社會(huì)實(shí)踐法的主題式教學(xué)，逐步成為學(xué)生喜愛(ài)的德育課教學(xué)方法，而新的考核模式不太容易被學(xué)生接受，仍需長(zhǎng)期的執(zhí)行從而轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念。

六、課題研究的結(jié)論

通過(guò)細(xì)致深入的研究，課題得出結(jié)論：喀什師范學(xué)校德育課教師在實(shí)際德育課教學(xué)中，若要真正提高課堂教學(xué)效率，所應(yīng)用的有效教學(xué)方法必需要有明確的理論依據(jù)，即非常有必要系統(tǒng)的研究教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)所闡述相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上選擇的教學(xué)方法才是科學(xué)的、有效的。在德育課教學(xué)中，德育課教師應(yīng)注重有效教方法的研究與運(yùn)用，應(yīng)遵循“三貼近”原則，即“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際需要出發(fā)，選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行德育課教學(xué)；在具體的德育課教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)“三注重”，即從與學(xué)生緊密聯(lián)系的實(shí)際生活出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)我校德育課的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。

【作者簡(jiǎn)介】

賴(lài)華英，本科學(xué)歷，助理講師，研究方向：德育教育教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。