李玥

摘要：備課對教師而言是最為重要，教師只要是備課工作做好了，才能保證教學(xué)有效有序的進行。課堂教學(xué)是一個知識傳授的過程，教師在這個平臺上傳道授業(yè)解惑。之后，通過課后工作來加以補充。以外，教師還要對課堂內(nèi)外所要涉及到的相關(guān)問題進行思考和解決，課后反思并努力豐富自身的知識層面。

關(guān)鍵詞：初中英語；備課；課堂教學(xué)

一、備課

面對新課程改革和新教材的使用，教師該如何做好初中英語學(xué)科的“有效備課”呢？首先應(yīng)確立“寫好教案就是自己出的最好的書”的概念，以新課標目標為指向，突出備為教用，備用一致。注重備課的實效性，實踐性；其次，要弄清教改新形勢下英語教學(xué)備課要備到哪些內(nèi)容。第三，備課要以求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，不斷做好課后反思，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，調(diào)整和完善教學(xué)改革中的行動策略，探索提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在近幾年的教改實踐中，我對如何做好英語學(xué)科的“有效備課”有了以下的認識和體會：

1、倡導(dǎo)“個人預(yù)備――集體研討──個人修正”備課模式。眼下集體備課是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。俗話說，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，作為教師，只是教學(xué)中的“個體”，知識和能力都是有限的，看法、觀點也難免失之偏頗。因此，應(yīng)該集思廣益、互相交流、共同探討、共同進步。我認為新的備課模式必須通過以下四個步驟：（1）個人預(yù)備。個人進行備課時，一定要認真學(xué)習和研究教材；一定要突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵；一定要深入了解學(xué)生，摸清情況，以便有的放矢地進行教學(xué)。教師必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點和難點，提出具體的教學(xué)目標，創(chuàng)造性地進行設(shè)計教學(xué)方案。（2）集體研討。要遵循“整體-部分-整體”的思路，做到統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一教學(xué)目標，統(tǒng)一教學(xué)重難點。由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補充，使教案內(nèi)容更加充實和完善。通過備課組成員共同研究，反復(fù)推敲，對遺漏和偏激的內(nèi)容進行修正。（3）個人修正。這是集體備課中不可缺少的必要環(huán)節(jié)。通過集體研討后的教案，教師并不能直接拿進課堂，因為各個班級的學(xué)生不同。教師個人需根據(jù)本班學(xué)生的特點以及學(xué)習情況對教案進行修改。這樣才能形成具有教師特點，并且符合學(xué)生情況的教案。（4）課后交流。課后交流是備課的總結(jié)階段。備課組教師授課后要進行再次交流，對于授課過程中出現(xiàn)的各種問題進行評估，肯定成績，指出不足，以便提高每位教師的教學(xué)水平。

2、把握備課的各個要素。（1）備教材。備教材要掌握五個環(huán)節(jié)。一是掌握課程標準。只有理解課程標準的實質(zhì)，才能更好地鉆研教材、確定目標、指導(dǎo)教學(xué)。二是掌握教材內(nèi)容。教師只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識技能、編寫意圖、深度廣度，才能明確教學(xué)目的與要求。三是掌握重點和難點。教學(xué)重點在知識結(jié)構(gòu)中起紐帶作用，是教學(xué)內(nèi)容的知識核心。教學(xué)難點在教材總知識中比重較小。它的特點是有局限性、差異性和局部性。在備課和教學(xué)中，教學(xué)難點則往往不易被發(fā)現(xiàn)。教師不應(yīng)把教學(xué)重點和教學(xué)難點相互混淆。四是掌握教材特點。教材特點在一定程度上決定著備課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動的組織和教學(xué)方法的選擇。（2）備教法?！敖虒W(xué)有法而無定法”，體現(xiàn)了教學(xué)方法的層次多樣性和形式靈活性。教師備教法既要熟練掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)學(xué)科特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習策略。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新模式，改革教法，采用有利于學(xué)生開拓創(chuàng)新、個性發(fā)展的教學(xué)手段。如情景教學(xué)法、快樂教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法、感悟教學(xué)法、探索教學(xué)法等。無論哪種教學(xué)方法都要貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，做到注重過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生潛能。（3）備學(xué)生。素質(zhì)教育的一個基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)要收到滿意的效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學(xué)生。如果對學(xué)生的基本情況，學(xué)習態(tài)度，知識要求，接受能力一無所知，容易脫離學(xué)生實際，造成教學(xué)失敗。教師在備學(xué)生時應(yīng)做到四個了解：一是了解班級基本情況。只有對班級了如指掌，才能通覽全局，科學(xué)施教。二是了解學(xué)生個性特征，作為備課依據(jù)，以便區(qū)別對待，分類分層指導(dǎo)。三是了解學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)。在講授新課前，特別要了解學(xué)生對原有知識的預(yù)習準備是否充足；新課講授中可能出現(xiàn)的困難和障礙等。四是了解學(xué)生個性品質(zhì)。學(xué)生的個性差異是很大的。

二、課堂教學(xué)

備課工作準備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動性過程。抽象的說，也是一種知識的輸出與輸入的過程。學(xué)生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時間。課堂教學(xué)的必要五個環(huán)節(jié)是：①自學(xué)；②議論；③精講點撥；④達標檢測；⑤小結(jié)。教師在課堂教學(xué)當中，需要把教學(xué)與練習相結(jié)合起來。練習是把知識轉(zhuǎn)化為技能，并進一步深化知識的過程，是提高課堂教學(xué)效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個實踐和檢驗的平臺，有針對性的練習，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識。學(xué)生應(yīng)該對此重視，配合老師，多做練習，從而提高綜合運用知識的能力。理論與實踐相結(jié)合，實踐檢驗真理；那么，在教的階段里，用練習來檢驗教學(xué)的效果和收獲是再合適不過的。

三、課后工作

自然地，課后工作主要就包括作業(yè)的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補充，最后是在學(xué)生課程結(jié)束之時的相關(guān)考試工作。那在批改作業(yè)的時候更要認真，絕對不能以一個“閱”字就帶過，一定要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率來評分，根據(jù)教師個人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so或者是一個笑臉圖示等來點評。必要時，評上幾句肯定和鼓勵學(xué)生的話語。作業(yè)是學(xué)生自學(xué)、自我檢查的重要依據(jù)。老師在批改的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時的糾正并做好登記。必要的時候可以把它們拿出來在課堂上進行講解，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，啟發(fā)他們積極的思考，以便檢驗教學(xué)的效果并及時鞏固，避免學(xué)生第二次犯同樣的錯誤，以進一步促進教學(xué)的效益，即做到了有效教學(xué)。那么輔導(dǎo)要有針對性，輔導(dǎo)的方法應(yīng)因人而異，做到耐心細致，循循善誘，培優(yōu)扶差。輔導(dǎo)的形式也有很多，一般常見的有補課式輔導(dǎo)和一對一的輔導(dǎo)等。教師課下對學(xué)生的輔導(dǎo)學(xué)習，是教師有責任心、教育教學(xué)能力和職業(yè)技巧相結(jié)合的藝術(shù)，是英語教師的必備技能。

總之，備課是上好課的前提，是上好課的先決條件。在備課過程中，需要講究備課模式，考慮備課各個要素，避免備課中會出現(xiàn)的問題。這樣才能事半功倍，取得滿意的教學(xué)效果。